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时间：2019年7月16日 10:06
随着新课程改革的不断深入，很多教学方法如雨后春笋般涌现，但其中许多方法都淹没在时间的浪潮之中。创设问题情境的教学方法自存在以来就很受教师和学生的欢迎。创设有效问题情境能够使小学数学教学更高效，对于培养儿童学习数学的兴趣、激发儿童创新意识和发现、提出、分析、解决问题的能力起着至关重要的作用，可以让学生在生活中发现“数学问题”，结合老师的指导，能够在自己的思考下解决问题、习得知识，将所学的知识应用到未来的生活、工作和学习中。这既是《小学数学新课程标准》所提倡的课程目标，也是其迫切需要的教学方式。所以，如何让“创设问题情境”的教学方式更有效地运用在小学数学教学中是值得深入研究的。
栾庆芳、朱家生在数学通讯中发表了文章《数学情境教学研究综述》论述了情境教学的内涵。无论如何界定‘情境教学’，其本质要包含‘情’与‘境’两个方面。一方面，要以‘情’为经，将学生学习的兴趣、情绪、情感体验、美感等方面摆放在教学应有的位置上。另一方面，要以‘境’为纬，以学生的生活实际为基础，创设具体的教学情境，为教学的顺利进行开辟了新的途径。
在小学数学教育中运用有效问题情境有诸多的正面作用：它在培养学生的数学问题意识的同时，又锻炼了学生的发现、提出数学问题能力；还可以提高学生能够自主的解决数学问题的能力，又可以将所学的数学知识应用到实际生活中，充分体现了数学来源于生活又服务于生活。可以使学生更有效的获取知识、初步了解数学的思想方法，同时又使学生能积极的参与到课堂中来。弗赖登塔尔指出：“数学教学的核心是在数学学习的过程中，创造适当的条件，用已有的经验、思维方式，再创造相关的数学知识。
这个条件就是教师在小学数学教学中创设有效问题情境，既可以调动学生学习数学的积极性，又可以培养学生数学思维能力。
《数学课程标准》指出：数学教学要从学生熟悉的生活背景和已有的知识经验出发。小学数学问题情境创设的目的是以具体情境为载体，将问题置于学生熟悉的情境之中，将抽象的数学知识具体化，使学生更容易理解与接受。然而，仍有部分教师偏离了情境创设的目的性、实效性，在创设问题情境时，往往会存在故事沉长，不着边际，画蛇添足等问题。所以应该及时对教学中的问题情境进行进一步的提升，更好的发挥其作用。
1、问题情境的设置应注重增强趣味性
在教学中激起学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，是多么重要。实际上，因为不可能所有问题情境及内容都是真实的，但是与学生生活相关的内容必须是真实的，不可编造事实。那么处理真实性与虚假性之间的关系就是关键，当有些数学问题离学生生活实际比较远时，可以试着创设故事情境来拉近数学知识与实际生活的距离。创设故事情境既直观、易懂又符合数学学科的特点，也符合学生的年龄特点。创设“故事”问题情境，更加注重问题的趣味性，这样可以调动学生学习的积极性，有利于激发学生思维，也有利于学生进入情境。
2、问题情境的设置应符合学生思维层次
创设“梯度式”问题情境是要具有小梯度性，把复杂的、难度较大的问题分解成很多个小问题或是把解决问题的思维过程分成几个小阶段，也就是问题的引入要由易到难、由浅入深、层层递进，逐步提升学生的思维。创设“梯度式”问题情境还应注意问题的设计要有层次性，根据具体的知识内容、教学目标，适应小学生已有的知识经验，符合小学生的认知规律。
3、问题情境的设置应具备开放性、多元性
可就目前来看，有一部分小学数学教师在创设问题情境时忽视了问题情境的“开放性”，致使创设的问题情境并没有起到发散学生思维的作用。所以创设“开放式”问题情境是开放性强，解决方案多，在学生已有认知的基础上，为学生设计答案不唯一、多元化的开放性的问题，同时问题要有一定的探究性，表现的方式也要多样化，这样才能激发学生的发散性思维，培养学生的创新、用于挑战、探索的精神。
4、完善数学课题小组，推动问题情境的探究和应用教学课题小组可以组织同一学科、同一年级的教师在一起进行集体备课，然后课堂实践，最后在组织一起进行课后反思，充分发挥了团队精神。可就目前来看，有一部分小学数学教师只在讲公开课和领导听课时才进行创设问题情境教学，平时上课基本不进行，也不注重在创设问题情境教学的课后反思，究其原因是因为小学教师工作量繁重，创设有效问题情境教学备课，需要大量的时间和精力，而不愿意在教学设计中进行创设问题情境教学和进行课后反思，建议教师发扬团队精神形成“创设有效问题情境”课题小组，分工合作，共享资源，这样能减轻教师的负担和工作量，达到双赢的目的。
创设有效问题情境是新课标所积极倡导的教学方式，对于在小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究不仅能够提高数学教学质量，还可以不断推动基础教育改革不断向前发展。希望通过对小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究能在理论与实践方面给予读者些许帮助。相信会有更多的教育工作者加入到创设有效问题情境教学研究的队伍中。
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[5] 王新春. 运用多媒体，创设小学数学教学情境[J].读写算：
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（作者单位：山东省泰安市宁阳县华丰镇沈庄中心小学）
