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初中语文集体备课的策略研究

浏览104次 时间:2017年3月08日 09:54

景全英

(渭源县锹峪学区甘肃定西748206

摘要:集体备课可以弥补个人教育智慧、知识上的盲点,引发参与者思维的碰撞,长善救失,取长补短,补充教师自身个体的不足,

提高教育教学效果。同时,有助于教师在高起点上发展,博釆众长,进而形成自己的教学风格,有效提升学校教师的整体专业素质。

关键词:初中语文;集体备课;策略

集体备课,是指相同学科、相同年级教师之间,就教学进

度、教学内容、教学方式、教学手段、教学过程、练习测试等内

容进行商量和讨论的过程。

所谓集体备课,是指将学校教研组或备课组教师组织到

一起,采用合作学习的方式,对教学进度、教学内容、教学方

式、教学手段、教学过程、练习测试等内容进行讨论,讨论时有

主持人、有记录人,记录人或主持人将讨论结果综合起来,写

成教案,分发给组内其他教师,其他教师则以这个教案为基

础,再补充些自己的看法,最后形成一个完整教案的过程。

“集体”是教师组成的群体,这个群体成员是不固定的;

“备课”时都强调合作;备课的指向都是课堂,就内容而言和教

师的个体备课没有显著区别,就功能而言,集体备课的功能是

个体备课的深化、强化,它为进一步完善个体备课提供一个相

对坚实的基础,它是教师丰富教学实践经验的有效平台。

笔者以为,集体备课要根据备课内容的需要,教师在个人

充分备课的基础上,由教师自发或学校牵头组成一定的教师

群体针对教师个体在备课方面难以解决的教学问题采取讨

论、交流、讲座等形式来解决问题的研究活动。

一、明确集体备课的目标

集体备课的目标的是:实现“四统一”,搞好“四备”,钻透

“四点”、优化“四法”、精选“四题”。四统一:课型统一、教学目

标统一、教学重难点统一、统一课时和进度;四备:备课标、备

教材、备学生、备方法;四点:重点、难点、知识点、能力点;四

法:导入法、教法、学法、总结法;四题:练习题、作业题、实践

题、创新题。

二、制定集体备课的实施程序

学校要求集体备课应按“集合研讨———分工备课———验

收检查———形成个案———交流反思”五个环节进行。

首先由备课组对某段教学内容进行集体研讨,划分课时,

确定教学目标、商讨最佳教学思路,然后又备课组成员轮流执

笔,负责记录研讨内容并做好教案整理工作,再交年级领导把

关验收,合格后在本周星期五发给每位教师。任课教师再根据

自身特点和本班具体情况,对教案进行修改补充,甚至再创

造,进一步改进教案后进行教学实践,力求体现共性和个性的

完美结合。课后还要对本节上课情况进行反思,不断丰富实践

认识,逐步提高课堂教学能力和水平。

三、以合作———探究的方式进行集体备课

语文教师要把从生活中备到的与语文有关的实际现象集

合起来,在集体备课时以合作――探究的方式进行会达到最

佳的效果。传统的备课以教师的“教”为中心,为了完成事先设

定的教学任务,对课堂中学生提出的一些有价值的问题视而

不见……长此以往,学生只会被动地跟着教师转,主动性被束

缚,创造性被扼杀。新课标提倡培养学生主动探究、团结合作、

勇于创新的精神。显然,传统的教学观和备课观是不利于培养

学生上述品质的,必须改变,而关键是教师要及时转变备课观

念、教学观念,从过去的研究“教师怎样教”的问题转变为集体

研究“学生怎样学”,钻研教材等问题。所以,老师在新课改下

首先也要以合作———探究的方式进行集体备课。

探究是一个围绕“问题”展开的活动,是逐步分析和解决

问题的过程。对不同老师的集体备课有不同的要求:对新参加

工作的教师,应要求他们在集体备课时注重规范,以锤炼青年

教师备课的基本功,而中老年教师就要指导青年教师如何钻

研教材;对中老年教师,应要求备课有创意,在教学改革上下

功夫,青年教师就要帮助他们一起探究新的教学方法,帮助他

们利用网络信息备课;对优秀教师,则要求他们重在总结经

验,帮助形成教学理念。

四、处理好三个关系

(一)要处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课,不

仅仅是集中讨论,一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形

式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课,讨论是不能成功的。

要发动全组成员认真钻研大纲和教材,讨论的时候才可能各

抒己见,百花齐放。所以,个人钻研是前提。这大概就是“功夫

在诗外”。集中讨论时,组长要善于引导,把大家的积极性都调

动起来。还要善于总结,概括大家的长处,指导中心发言人整

理备课提纲。

(二)处理好备课与试讲的关系。备课是讲课的基础,讲课

以备课提纲为指导。集体备课之后,由一人或几人进行试教,

每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长,上出自己的

风格。备的内容统一,教的风格可以百花齐放,方法可以各有

不同。概括地说,备课要统一,上课在不离开备课提纲的情况

下,可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。

(三)处理好骨干领路与培养新教师的关系。集体备课的

中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握,二来组长也省

心。备课是贯穿于每学期的全过程,从培养新教师的角度出

发,也应给新同志压压担子,让新同志来当“中心发言人”,同

时采取“青蓝结对”的方法,然后逐步放手。这样可以一举数

得。

总之,语文的集体备课是要通过实践和反思来完善的。希

望同行们一起来探讨集体备课,实现教案改革的优化。

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