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时间：2020年4月13日 15:48
十八大以来，生态文明建设越来越受到重视。大学生 的更替、朝代的变迁而已。而真正使一个古代文明彻底消 作为社会主义事业的建设者和接班人，他们的生态文明素 亡的原因，是支撑这个文明的自然资源的彻底破坏。战争 养直接关系到我国生态文明建设成功与否。因此，在高校 和其他方面诸多的因素也只是加速自然资源的耗尽。“人
的人类生态学课程中贯穿生态文明教育成为当务之急。 与天调，而后天地之美生。”古文明的兴衰待续与自然生
一、人类生态学课程特点 态环境的关系说明，生态文明是社会物质文明、精神文明 人类生态学课程继承和发展中国“天人合一”的思想 和政治文明的基础。人类文明只有与支撑该文明的自然生 传统，通过阐述生命起源进化和社会形成发展与环境的关 态环境相互协调，才能防止历史悲剧的重演，才能得以不 系，人类的生物学属性和文化属性，让学生了解人类种群 断延续与发展。 本部分以“文明与支撑文明的环境”为基 生态学及人类生态系统的基本理论，了解人类文明与支撑 础，提升学生生态文明意识，让学生意识到在当今中国社 文明的环境的关系；了解人类对环境的生物生态适应和文 会，必须坚持人与自然和谐共生，像对待生命一样对待生 化生态适应的特点，认识到生态文明是人类可持续发展的 态环境。“生态兴则文明兴、生态衰则文明衰”，人类只 必由之路，掌握生态建设和生态管理的理念和方法，树立 有遵循自然规律才能有效防止在开发利用自然上走弯路， 起生态文明的观念。激发学生热爱大自然、保护环境的责 人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒 任感和义务感，建立关爱生命、关爱人类共同家园的生态 的规律。必须把生态文明建设摆在全局中的更加突出位 意识，在遵循生态规律前提下，正确运用现代技术去开发 置，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，推
资源、维护生态安全、管理自然环境知识。 动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局。
二、课堂教学中的生态文明教育 3.人口增长与生态文明教育
1.人类起源、发展与生态文明教育 十九大报告提出“我们既要创造更多物质财富和精神 人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自 财富以满足人民日益增长的美好生活需要，也要提供更多 然、保护自然。人类作为生物圈的成员，在其历史99％以 优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需 上的时间里，同大自然的威严相比，她一直是个弱者，是 要。”而我国人口增长过快，对物质的需求不断增大，就 生物圈里谦恭的成员，同自然结为血缘和手足关系。但 会造成资源的过度消耗和浪费。因此，我们必须要根据我 是，当人类从农业社会进入工业社会后，掌握了可以同大 国的资源环境容量控制人口过快增长，必须加强生态文明 自然相抗衡的力量。尤其是最近半个世纪以来，科学技术 宣传教育，强化公民环境意识，推动形成节约适度、绿色 迅猛发展，终于使人类从大自然的奴隶变成了主人，使人 低碳、文明健康的生活方式和消费模式。在本部分，以 类在过去相当长的时期处处以胜利者和占领者的姿态出 “生态环境是最普惠的民生福祉”为理论基础，强化学生 现，破坏了人类同大自然的平衡与和谐。但随之而来的资 生态素质，提升生态道德。
源与环境危机，使人类从祖先那儿继承下来的绿色意识开 4.人类生态系统与生态文明教育
始猛醒，而摆在当代人类面前的一系列日益严重的问题— 人类生态系统是以人为中心的人工生态系统，主要包 温室效应加剧、臭氧层耗损、酸雨现象、森林资源大量毁 括城市生态系统和农业生态系统两类。以农业生态系统为 灭、水土流失、土地沙漠化、水资源危机和环境污染等， 例，农业生态系统是一个受制于人的作用和影响的复合生 使人类必须实行最严格的生态环境保护制度，必须形成绿 态系统，由于人类的影响，产生了面源污染、秸秆焚烧， 色发展方式和生活方式，必须坚定走生产发展、生活富 进而导致土壤、水体、大气污染等一系列环境问题。“山 裕、生态良好的文明发展道路。 本部分从人类面临的生态 水林田湖草是一个生命共同体”。在本部分中应结合人类 危机入手，启发学生思考生态危机与人类发展的关系，强 生态系统属性，基于生态系统服务和生态福祉理论，针对
化生态文明教育。 农业环境问题，围绕立体农业、循环农业、资源节约型农
2.古文明的衰亡与生态文明教育 业、节水型农业等生态农业形式，引导启发学生深入思考 许多历史学家把古文明消亡的原因归咎于战争和统治 我国农业生态文明建设策略。
者的荒淫，而很少注意到与文明相依存的生态环境。实际 5.人类健康与生态文明教育
上，文明是人类在保持与环境平衡的前提下不断导致进步 健康的身体是个人与环境的和谐状态。人类健康是人
的一种状态。 类社会生存和发展的基本前提和保障。人类起源于自然、 古代的战争往往以争夺土地和土地上丰厚的自然资源 生存于自然、发展于自然。人类健康离不开良好的自然环 为目的，战争不可能把一个辉煌的文明全部销毁。只要支 境。人类生产生活产生的土壤污染、水污染、大气污染、 撑文明的自然资源还存在，文明就只是统治者或统治民族 转基因作物等直接威胁人类健康，威胁到人类的生存与发展。在本部分中应立足于提供更多优质生态产品以满足人 义生态文明观的指导下，通过对人类生态学课程的改革与 民日益增长的优美生态环境需要的社会主要矛盾，引导学 建设，培养具有明确的生态文明观念和道德、丰富的生态 生从生态文明视角思考人类健康，让学生认识到只有建设 文明知识、正确对待生态文明的态度、实用的生态文明建 生态文明，才能让天更蓝、水更清，人民身体更健康，生 设实践技能、高度的生态文明建设热情的新型人才是重中 活更幸福，才能为中华民族永续发展留下根基，为子孙后 之重。
代留下天蓝、地绿、水净的美好家园。
三、结论 参考文献：
自然环境的衰落，最终也将是人类文明的衰落。当 [1] 周鸿.生态学的归宿——人类生态学[M].安徽科学技术出 今，人类史上的“环境革命”已经开始。这场革命是历史 版社,1989.
发展的必然产物，人类将重新审视自己的行为，摒弃以牺 [2] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会
牲环境为代价的“黄色文明”和“黑色文明”，建立一个 主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告 [J].学理论,2017(11):9-20. 与大自然和谐共处的生态文明。党的十九大报告指出“坚 [3] 于克锋,张建恒,霍元子.环境生态学课程教学中的生态文 持人与自然和谐共生，建设生态文明是中华民族永续发展 明教育方法探索[J].安徽农业科学,2018,46(8):227-228+231.
的千年大计。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理 念，坚持节约资源和保护环境的基本国策”。高校承担着 资助项目：白城师范学院课程思政教学改革试点项 思想文化和人才培养的重要使命，是贯彻落实生态文明教
目；吉林省教育科学规划课题（批准号：GH150469）。
