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时间：2022年3月29日 19:40
（614000 乐山职业技术学院 四川 乐山）【摘 要】《网络组建技术》作为计算机专业、通信专业及物联网专业的专业基础课，具有综合性强、实践技术性高、职业性强的特点，课程所学技能将伴随学生在未来生活及工作中得以应用广泛，大部分高职院校都开设了该门课程。开设《网络组建技术》的主要目的是让学生掌握在组网和维护过程中涉及到相关网络技能知识，能够解决日常生活中如何将网络接入互联网并实现网络组建、网络安全维护等，让学生切实成为生活和生产中的“网络工程师”。
【关键词】信息化；教学；网络组建
一、《网络组建技术》的教学现状
（一）理论未于实践相融合
对于高职院校的学生，在理解理论基础的情况下，更注重的是动手能力。目前，大部分有《网络组建技术》课程的高职院校，看似是理实相结合，实际却是理论大于实践。由于教学资源和时间的紧张，大部分都是教师讲授加操作演示，学生并未及时操作、理解并完成项目，这给教师的教、学生的学与做带来了压力。此外，学生都没有见到过真实的设备，面对真实设备时可能都无法区分，何况是不同厂家的设备 。
（二）缺乏合适的教材
由于高职院校的学生基础相对薄弱，因此教材编写相对浅显，大多数与网络组建相关的教材都是在原有教材上增添、简化而来。教材中除原理内容以外，其配置命令都是锐捷命令，而大多数学校在教学中采用的模拟仿真软件是Packer，课本内容与模拟仿器不完全一致，这样就造成了教材教学不一体化，新资源没有融入教材，很难让学生形成知识体系，不利于学生学习。此外，所有的教材基本都是围绕设备的基本理论讲授，但无涉及厂商的内容，学生可能知道锐捷、思科，但是对华为、H3C、迈普等设备比较茫然，对设备之间的融合更是一无所知。
（三）学生学习积极性不高
由于《网络组建技术》里面所涉及的学科专业基础知识范围较广，如果无基础知识做铺垫，学生难以掌握该门课程；并且该门课程涉及概念性知识比较多，技能要求的细节注意事项也繁杂，而本门课程目的在于学生能把这些知识应用于实际。但我校属于高职院校，部分学生来自于中职，学生参差不齐、基础太差，长期处于班级边缘化状况，学习目的不明确；学生对知识原理类记忆理解差，因此在实际教学过程中，教师先纯理论再操作，学生一开始可能就会产生畏难的情绪，无法激发学生的学习兴趣，实际操作时也无法顺利完成项目；并且大多院校没有将该课程与证书结合，学生根本不清楚学了这门课到底可以做什么，没能调动其学习积极性，导致教室里坐了一群低头族。
二、信息化教学在《网络组建技术》课程中的应用（一）多媒体课件的应用目前，教学中最常用的是多媒体课件（PPT），相对于厚厚的书本，其作为教学辅助手段，更能有助于学生对重点和难点的把握，不受空间限制，适合繁杂理论知识的教学。
（二）模拟仿真软件应用
在教学设备资源和时间、地点受限的情况下，模拟仿真应用必不可少。我校在《网络组建技术》教学中用的仿真模拟软件是Cisco Packer Tracer，可通过此软件进行交换机和路由器的基本配置来组建网络，完成整个网络组件技术课程的所有项目，解决时间、设备资源受限，从而提高学生的学习效率。
由于教学资源有限，通信设备价格相对偏贵，教 师首先可通过远程控制学生端的电脑进行演示操作，来完成教学；其次，教师对每台学生使用的计算机都安装模拟仿真软件，来满足日常训练，也方便学生课后训练，锻炼其动手操作能力。
（三）手机APP应用
智能手机的快速发展，给人们提供方便，同时也让很多学生上课低下了头，而出现的蓝墨云班、学习通等App教学带来了一丝光明。它以学生的“学”为中心, 教师完全可以考虑借助于信息技术将智能手机与课堂教学相结合, 把手机变成实用的教学工具，上课学生埋头不再是耍游戏，而是在完成教学活动。比如蓝墨云班APP，课前的签到（手势、数字等方式）；课中的活动（课堂练习、投票、问卷、头脑风暴、答疑、测试等），方便教师对课堂进行组织管理；课后的数据统计（监控、预警），以此对现有的教学方法加以改进，以寻求更适合教师教学、学生学与做的教学方式。
（四）微课
近年，微课在高职院校的信息化教学中应用广泛，也取得了不错的教学效果，原因在于：一是视频时间短；二是内容是具体而微的知识点，有利于学生对知识点的巩固；三是不受空间时间限制，随时随地拿出手机都可以学。这样不仅能提升教师信息化教学的水平，促进教师的成长，打破传统教学方式，给学生提供学习的资源，丰富了学生的学习方式。
四、结语
信息技术为《网络组建技术》课程提供了丰富多样的教学 手段，信息化手段用于教学是大势所趋，利用信息化手段进行教学，不仅给学生提供学习资源，方便学生不受空间和时间限制学习，也利于学生做好课前预习，真正做到“学前教后”；精心设计的微课视频，将枯燥的理论知识形象展示给学生，提高了学生的学习兴趣，教学模式也从课堂教学变成了课堂教学与线上教学相结合的模式；此外，还丰富了课堂教学组织形式，通过信息化工具对教学内容、课堂表现、课后作业、答疑与评价进行数据分析，能及时对相应教学方式的改进。信息化教学方法可以做到以学生为主体、教师为主导的原则，探索适合教师教学水平提高和学生学习能力的增强 。
参考文献：
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[2]刘忠,张学河,杨芳, et al. 信息技术在教学过程中有效性研究[J].四川职业技术学院学报,2016(6).
[3]袁贵.信息化教学在高职教育中的应用研究综述[J].丝路视野,2017[4]金玉峰,张苗.高职《中小型网络组建技术》基于三个问题的教学研究[J].福建电脑,2014(5):202-203作者简介：
朱玲玉(1993－）女，四川省乐山市，硕士研究生，助教，网络通信。
