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时间：2022年3月10日 09:49
(015000 巴彦淖尔市医院 内蒙古 巴彦淖尔)
【摘 要】目的：探讨临床医学生的骨科学教学过程中通过开展以实践为主床旁教学模式的教学效果。方法：对照组医学生采取传统的教学模式，观察组医学生则采取实践为主床旁教学模式。结果：观察组医学生理论知识于在临床实践技能中的考核成绩均高于对照组，且P＜0.05；观察组医学生的教学满意度为96.88%，对照组为87.50%，且两组比较中P＜0.05。
结论：在临床医学生的骨科教学过程中通过开展实践为主床旁教学模式有助于提高教学质量，并提升学生的教学满意度。
【关键词】骨科学教学；床旁教学模式；实践；临床医学生骨科学属于十分重要的临床学科，同时具有显著的实践性、应用性和理论性特点，骨科学所涉及的教学内容较多且知识面广泛，也是广大临床医学生学习中的重点与难点。传统的课堂教学具有灌输式和填鸭式特点，无法适应当前医疗的现代化发展需求，因此亟待对教学模式进行改革。特别是对于骨科学的教学亦是如此，基于骨科学的实践性强、并且具有其自身的教学要求及特点，在进行教学模式改革中，还需要和其他学科进行区别对待。传统教学方式中主要缺陷表现在学生的实践机会过少，无法紧密结合临床相关医学知识进行讲解，因此导致学生的学习效果并不理想，特别是缺乏实践性和操作性，无法使学生深入的了解骨科学的相关知识点 [1] 。为了进一步提升骨科学的教学效果，本文将着重分析通过开展实践为主床旁教学模式的教学价值。
1资料和方法
1.1线性资料
抽取本院2018年1月～2019年4月在校的64名临床医学生，利用随机数字法分组，观察组为32名，性别比：男19/女13，年龄19～24岁，均值为（21.2±0.3）岁。对照组为32名，性别比：男17/女15，年龄18～24岁，均值为（20.9±0.6）岁。两组线性资料对比中P＞0.05。
1.2方法
对照组医学生采取传统的教学模式，主要的教学形式包括课堂上的理论讲解、模拟示范教学、播放视频录像和学生间练习等，未进行床旁见习；观察组医学生则采取实践为主床旁教学模式，方法如下：选择骨科临床中的常见病及多发病作为学生的教学病例，由带教教师负责指导和安排，将学生分为若干个实验小组，各组均为3～4人，同时每个小组均由同一名带教教师进行负责。小组当中的1名学生负责询问病史，另外1名学生负责病历的体格检查，其余1～2名学生负责床旁的总结和病史汇报，在下次更换病例之后由小组中的学生进行轮流实践，确保小组内的全体成员都能够进行切实的参与其中。
1.3评估指标
（1）两组医学生均进行2周的骨科学教学，结束后开展考核，分为理论知识与临床实践技能，满分均为50分。
（2）通过问卷调查法对两组医学生对于教学效果的满意度开展调查及评估，分为非常满意、满意以及不满意。
1.4统计学方法
文中所涉及数据利用SPSS17.0分析，标准差通过（ x±s）描述，行t、χ2检验，P＜0.05表示组间有统计学意义。
2结果
2.1两组医学生的考核成绩比较
观察组医学生理论知识于在临床实践技能中的考核成绩均高于对照组，且P＜0.05。
表1 两组医学生的考核成绩比较（ x ±s，分）分组 n 理论知识 临床实践技能观察组 32 47.26±2.03 45.82±2.71对照组 32 41.15±1.17 39.26±1.81t值 7.062 6.252p值 0.002 0.0132.2两组医学生的教学满意度比较观察组医学生的教学满意度为96.88%，对照组为87.50%，且两组比较中P＜0.05。
表2 两组医学生的教学满意度比较[n(%)]
组别 例数 非常满意 满意 不满意 总满意度
观察组 32 20（62.50） 11（34.38） 1（3.13） 31（96.88）对照组 32 13（40.63） 15（46.88） 4（12.50） 28（87.50）χ2值 7.926 4.029 3.862 3.862p值 0.000 0.021 0.030 0.0303讨论骨科学的教学属于外科学当中的重要组成单元，具有极强的专业性及实践性，同时新技术与新理论等不断涌现，因此采取传统的教学模式已然无法满足现代化的教学需求，因此亟待教学方式进行改革和优化 [2]-[3] 。从本次的比较结果中来看，观察组医学生在理论知识考核以及临床实践技能考核中的得分均高于对照组医学生，并且在两组的教学满意度对比中，观察组医学生的满意度高于同期对照组。这提示，通过在骨科学的教学过程中运用实践为主床旁教学，可以有效的提高骨科学的教学质量，并更好地激发医学生的学习热情及积极性，有助于获取更为理想的教学效果。
综上所述，在临床医学生的骨科教学过程中，通过开展实践为主床旁教学模式有助于提高教学质量，并提升学生的教学满意度。
参考文献：
[1]黄德斌,林善娟,谢海莉, 等.ICU以问题为导向的护理床旁教学模式实践[J].中国实用护理杂志,2018,34(9):677-679.
[2]赵舜君,张静,朱忠军.以问题为导向的护理床旁教学模式实践[J].养生保健指南,2018,33(47):131.
[3]吕海辰,孙伟,关岳, 等.CBL、PBL联合SP教学模式在心内科床旁教学中的应用[J].医学理论与实践,2019,32(10):1614-1616.
