初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性分析

邵景钰 汪冉 大连大学体育学院

摘要：本论文通过文献资料法、逻辑分析方法，对素质拓展训练引入初中体育教学的可行性进行了简要分析，并提出实施对策，素质拓展训练的内容及特性适合初中生的生理心理发展特点，将其融入初中体育教学中，可实现优势互补，提高学生的生理和心理素质，激发学生的潜能，产生很多的正效应，具有一定的必要性。素质拓展训练和初中体育教学相结合，其教学目的和教学方式具有相似性、相容性和互补性，课程设计具有知识性和趣味性、所需场地具有可变性等，素质拓展训练引入初中体育教学具有可行性。为初中体育教学引入素质拓展训练的进一步推广提供了可实施的理论依据。

关键词：初中体育教学；素质拓展训练；可行性

素质拓展训练是一项以培养人们的团队合作精神和提升自身竞争力为目的的个人活动和集体活动，与传统体育教育相比较，素质拓展训练是一种新型的学习和训练方式，比如通过一系列系统的、精心设计的游戏和室内外活动等不同类型的素质拓展训练课程，并且由专业导师的指引，分析与分享活动过程中出现的问题，从而激发学员的个人潜能、建立学员之间的相互信任、培训出具有高绩效的团队。根据我国对新课程标准的贯彻落实，体育课堂的各项教学目标发生了彻底的转变。课程目标的转变，必然伴随有体育教学方法和教学内容的改变，素质拓展训练引入初中体育课程，这不仅可以丰富体育课程的内容，而且符合现代课程改革的理念，对于促进学生身心发展具有重要意义。

1.我国素质拓展训练引入学校体育教学的实施现状

素质拓展训练在中国发展的这10 多年里，真正理解、掌握和熟悉这种培训机构其实很少，素质拓展训练的市场还不完善。针对大学生的求职要求以及未来职场应具有的素质，许多高校已经将素质拓展训练引入大学体育课堂中，从开设情况看还属于尝试阶段。在面向初中学生来说仍然处于初步探索阶段。因此也无法保证课程目标的进一步达成，课程标准和课程实施也没有可操作性的理论指导。造成此现状的主要原因有以下两个方面：

1.1 目前培训公司开展的素质拓展训练从本质上是一个短期培训，需要专业培训师和专门的场地器械，是一种具有商业性质的培训活动。如果全部将培训行业采用的拓展训练照搬到学校体育中来，开展课程教学是不切实际的。因为体育教学具有学段、学年、学期、多学时的特征，作为短期培训的素质拓展训练是无法运用于体育课程进行系统教学的；培训公司的素质拓展训练项目在人数上的安排也不符合学校体育教学人数的要求；高成本的专业场地器械和专业培训师与各个学校的实际情况也不成比例。

1.2 没有将素质拓展训练课程化，导致现阶段各地学校不足以应对拓展训练课程化进程中出现的问题。只有将拓展训练课程化才能偏离体育游戏的俗套，有益补充体育课程体系。只有将拓展运动课程化才能解决课时的分配、课程的实施内容、课程的组织形式。只有将拓展运动课程化才能根据学生需求和学校条件进行拓展项目的筛选、引进和改造。

2.素质拓展训练引入初中体育教学的必要性分析

1.1 素质拓展训练和体育教学结合可实现优势互补

现阶段我国初中体育课的实施形式单一，不够灵活，而素质拓展训练的实施形式非常的灵活，且变化多样。教学理念上素质拓展训练一直以学生为中心，主要是通过学生亲自的体验去达到学习的效果，而普通体育课堂却相反，整堂课都是在教师的引领下完成，学生自由发挥的空间很少；教学态度方面素质拓展训练仍然注重过程与自己亲自体会所有的态度，积极或消极取决于当时学生的心态，而普通体育课堂完全是知识技能的灌输，没有学生亲自的发现体会，所以印象会不深刻；在学习的形式、方法、手段、重点来说，素质拓展训练是在集体的环境中挑战自我在过程中领悟和体验，完全做到在做中学的模式让培训学员印象深刻，相反普通体育课堂都是自己学自己的，没有深刻体会没有创新过程。素质拓展训练不仅在组织形式上是普通体育课堂的延伸与补充，而且在分享个人体验的部分，更是对整个培训的升华，真正做到“做中学，学中教”的教与学的互动，从而达到我们所理想的状态学习也是一种乐趣。

1.2 素质拓展训练对学生身心素质发展的意义

素质拓展训练是一种体验式的学习，让培训者主动去体会、去解决问题，在参与体验的过程中，让心理接受挑战，思想得到启发，在特定的环境中去思考、发现、醒悟，对个人、团队重新认识，重新定位，提高自我意识，不断完善自我，走向成熟；激发潜能，增强自信；培养积极参与的人生观，从活动中展现出自我管理及团体互助合作与相处及互动；培养独立生活的能力等。素质拓展训练融入学校体育中，不仅是教育体制的一个很好的补充，还打破了传统的体育课堂模式，不仅仅提高学生的学习兴趣，还能够给学生创造出好的沟通氛围，在学校这个小团队里面学会，团结，包容，磨掉这个时期孩子的偏激，霸道。为未来的路打下良好的铺垫，发挥出他们隐藏的天性。

1.3 素质拓展训练和体育教学相结合是可行的

1.3.1 两者教学目的和方式具有相似性

在初中体育教学目的上，两者都是通过活动主体的人去参加活动和个体锻炼的，然后根据一定的过程去完成教学任务，并从中体验成功的乐趣；在教学形式上都是有老师或者导师指引指导，进行集中式讲解、分组练习、展示或分享、最后总结。在整个教育活动中都是伴有团队结合和自己能力的提升。

1.3.2 两者的教学过程具有相容性

两者在教学过程中的课程内容都是需要参与者通过一定的一直努力完成的要求学生通过实践得到身体发展与心理健康双丰收。两者在教学内容实施的过程中都需要较高的安全性保证，素质拓展训练中的一些空中项目和体育课中的双杠、单杠等，必须要有合理、正确的保护措施保证学生的安全。

1.3.3 两者在教学内容上具有互补性

体育教学的内容注重知识技能的灌输，素质拓展训练注重技能与精神的培养，二者相似相容的同时又互相补充着相互的不足，这样就是实现课堂的动静结合，知识与精神结合，技能与品质结合。

结论

素质拓展训练引入初中体育教学具有必要性。素质拓展训练的内容及特性适合初中生的生理心理发展特点，将其融入初中体育教学中，可实现优势互补，提高学生的生理和心理素质，激发学生的潜能，产生很多的正效应。素质拓展训练引入初中体育教学具有可行性。为将素质拓展训练引入初中体育教学有效的贯彻实施，需要进行素质拓展训练与体育教学相结合的理论研究和实践研究，构建素质拓展训练引入初中体育课堂的模式，从而完善教学体制改革，提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展。

参考文献：

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