小学作文合作评改模式的应用研究

陈燕华

江西

【摘　要】作文在小学语文教学中是极其重要的组成部分，尤其是小学生学会写作文后如何提高他们的写作质量则是当前小学语文教师所面临的重要问题。因此，本文将深入研究小学作文合作评改模式的应用方法，该模式主要以教师为主导，以学生为主体，以合作评改为主要核心，从而有效提高小学生修改作文的能力，和学生之间互助合作的意识。

【关键词】小学作文 合作评改 应用研究

一、小学作文教学中合作评改模式的实施背景

对于小学作文教学来说，合作评改模式是语文教师对作文评改的一次创新。以往语文教师在评改作文过程中，既耗时又耗力，而绝大多数的学生往往也不是很关注评改结果，仅是将评改中出现的错别字进行更正，对教师精心批改的评语以及所指出文章中存在的问题并没有进行深入分析，这种现象影响了作文评改的效果。为了改变这一现状，从而出现了合作评改模式，这一模式可以让学生通过互相合作积极参与到作文评改中，以学生为主体，让学生自己学会分析。学生在进行合作评改前，要按照教师所规定的评改程序对自己的文章进行首轮修改。这一环节对学生日后的评改非常关键，因为所有成功的合作都是以自主学习为前提的。学生在自主修改时，不仅可以有效解决自己力所能及的问题，节约合作修改的时间，还能让学生养成独立思考的好习惯，从而进一步提高学生的写作能力。

二、小学作文教学中合作评改模式的实施原则

（一）循序渐进

小学教师在作文评改课堂中，要充分突显学生的自主地位，深入开展合作评改活动，并循序渐进的逐步加深难度，教师在教学过程中要逐步引导学生进入角色，让学生在学习的同时熟练掌握如何运用这一模式进行作文评改，从而降低学生参与合作评改活动的难度系数。

（二）合作开展

合作评改模式实际上就是学生之间在相互合作下， 共同完成作文的评改任务。在合作评改过程中，不仅要求学生充分发挥自己的思考能力和合作能力，还要求学生在面对难点的同时能够与其他小组共同研究，从而提高作文评改的准确性和科学性。

（三）直接交流

直接交流是合作评改法的一个明显特点，它主要是评改者和原文作者进行当面交流的一种过程，二者在交流时需对文章的成功之处和不足之处进行总结和分析，并分别提出自己的意见，这种方式与教师当面评改作文的方式相同，可以很好的提高学生对问题的了解程度。

（四）吸收借鉴

对于合作评改模式来说，每位学生都是该模式的自主参与者，学生在评改过程中可以借鉴和吸收他人的写作经验，这也是合作评改模式的主要目的。学生在分析他人写作经验的同时，要融入自己的理解成分，从而将其转化为自己的写作技巧。

（五）收放结合

小学语文教师在运用合作评改模式时，不仅要注重学生的主体地位，还不能完全将这种主体地位交给学生， 要充分发挥自己的点评作用，对学生存在的问题要进行及时点拨，如学生在评改过程中存在不足，教师可以通过抽阅点评的方式在课堂中对学生进行辅导，从而提高作文的评改效果。

三、小学作文合作评改的课堂应用研究

（一）合理确定合作评改的次数

合作评改模式虽然是对传统教师评改模式的一种创新，但是它并不能完全代替教师的评改，在小学作文教学中，合作评改模式只能作为一种探究尝试。因此，合理确定合作评改的次数对于教师来讲很关键。通常情况下，自主合作评改的作文数量要控制在百分之三十到百分之五十左右，如果学生刚开始使用这种评改模式，则要将作文数量控制在百分之三十以下，待小学生熟练掌握自主合作评改模式的技巧后，其作文数量可以上升到百分之五十。

（二）引导学生按步骤进行合作评改

学生在进行自主评改时，语文教师要加强对他们的技巧指导，让学生在评改过程中可以有明确的目标，并规范合作评改程序，按照标准步骤进行合作评改活动。目前，比较有效的方式就是教师为学生制定合理的评改计划，让学生按照所规定的步骤分别进行，这些步骤可以是让学生纠正错别字、寻找病句、分析文章结构、总结表现手法、找出中心思想等等。学生如果按照这些步骤层层深入地剖析一篇文章，则可以达到抓住中心思想的目的。

（三）在小组中确定合作评改结果

学生在合作评改过程中，要对评改文章的评语进行评定，为了全面实现评改的科学性和准确性，教师要把对评语评定的环节放在小组中进行，每位学生都需要交流自己对文章的初步意见，并对文章中将要撰写的评语进行说明，同时还需要深入分析该文章的成功之处和不足之处，如果某一学生的发言不够充分，那么其他学生可以对其进行补充讨论，从而完善对文章的评改结果，另外，学生在撰写评语时要客观的对文章进行评价，明确指出文章的亮点和不足的地方。

（四）教师抽选适当的文章进行点评

教师在开展小学生作文合作点评时，要抽取一定比例的文章进行点评，通常情况下，教师可以抽选百分之十五到百分之二十的文章，对学生自主评改的结构进行准确评价。教师在每次抽选文章时要交叉进行，这样可以更好的掌握学生对合作评改模式的进展情况。如果教师在点评时发现其中存在问题，要及时在课堂中为学生讲解，从而提高学生的自主评改能力。

四、结语

小学语文教师在指导学生评改作文时，可以引导学生运用自主合作的模式进行，这种评改作文的模式不仅可以拓宽学生的视野、丰富学生的情感，还可以在一定程度上提高学生的语文写作效率，因此，这将是一种综合提高学生语文水平的教学模式。

参考文献：

[ 1] 吴菊花. 浅谈小学作文教学中的“导”[ J]. 海峡科学，2012( 04 ).

[ 2 ] 刘国强. 浅谈小学作业教学[ J]. 科技视界， 2013(30).

（作者单位：江西省上饶县四十八小学）