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时间:2011年2月15日 11:15
随着新课改的继续深化和我省推行素质
教育,
英语课时减少,因此优化英语课堂结构,提高英语阅读课堂教学效率极其重要。在英语阅读课上这就要求教师要有课改的教学理念,要以学生为主,教师有效指导,培养学生自主、互动、探究式的学习。同时指导学生学习和掌握课文中的语言知识,了解课文内容涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度方面得到提高。下面谈谈在新课标下如何上好英语阅读课?
牛津英语阅读课的总体要求:充分体现课程标准的精神和先进的教育教学理念,同时强调课堂教学的实效性和可操作性。采用课文整体化教学,运用自上而下阅读模式,既侧重文章内容的理解和语言知识的学习,又重视文章结构的分析;尽可能多地安排有效的教学活动,注重学生自主探究、合作学习的意识和能力培养,注重学生学习习惯的养成和学习策略的培养。注重学生学习兴趣、情感态度以及学习能力的培养和提高。
根据
现代阅读教学的理论,每篇需要讲授课文的全过程分为四个阶段:1阅读前(Pre-reading ) ,2阅读中(While-reading ) ,3阅读后(Post-reading ), 4作业布置。
1、 阅读前(Pre-reading )是阅读课的第一步骤,也是阅读的导入阶段。可从两个方面进行:
教育论文发表网 ① 导入
在课堂教学中,
自然、新颖、富有趣味的课堂导入就能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生自然投入新授课氛围之中,活跃学生的思维,使他们积极参与语言交流。从而实现新旧知识的自然过渡,提高学习效果。导入要做到自然、简洁、避免生硬、复杂,要防止“喧宾夺主”。课堂教学导入方式多种多样,主要有:
A.生活话题导入法:所选话题要结合学生生活体验、社会焦点问题与阅读内容,尽可能是学生们感兴趣的或者关注的问题。
B.背景介绍导入法:要以西方文化背景以及东西方文化比较为主,目的在于扩展学生背景知识,培养学生跨文化交际意识和能力,扫清学生阅读和理解中的障碍。
C.头脑风暴导入法:既要注意激活学生的已有词汇,又要注意激发学生思维的多样性。
D.音像播放导入法:所选音像材料尽可能生动,要与所学内容练习密切,并能够刺激学生的感官和调动学生的学习兴趣。
无论采取哪种方式导入新课,都必须考虑学生的实际情况,结合所学课文内容,特点,使新课导入趣味有效。
② 预测
学生阅读文章前,教师引导学生观察课文题目、插图,给学生提供相关素材的图片文字等,帮助学生预测即将读到课文的主要内容,激活学生已有的知识和经验,训练学生的发散思维,使之产生进一步阅读和探究文章的动机和兴趣。再利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情境,使学生在尽可能真实的情境中准确理解、掌握不同情境中语言的不同含义,了解课文的背景知识及中英两国的文化差异,从而激发学生使用英语的欲望,活跃课堂气氛,培养他们的想像力和语言表达能力。
由此可见,阅读前这一阅读环节通过预测、想像、游戏、推想性提问、图片展示对比、动作表演、简笔画等一系列交际活动,引起学生阅读兴趣,同时也为下一步更有效地阅读铺平了道路。
2、阅读中(While-reading )
教育论文发表网 在阅读课文内容时,引导学生运用不同的阅读技巧进行有效的阅读。初中一般常用的阅读技巧有:
①“Skimming”就是选取课文中的重要部分和重要细节,以求抓住主要意思,对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上,而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。
以8A Unit 4 “the story of Xi Wang”为例。
这篇文章是关于something about Xi Wang, the problems that Xi Wang may have in the future. 作者以The story of Xi Wang为题,引导出Xi Wang将来可能会在野外遇到的问题,以引起人们对大熊猫的关注。因此,在教学中,让学生应用Skimming的技巧去理解与主题相关的信息,预先设置一些问题。让学生带着问题去寻找信息并分组自由讨论,最后每组
总结出一个一致的结论,来理解作者的真正意图。这样,学生通过对课文字面意思的理解深入到了解整篇课文的含义上,并帮助学生深层次地表述自己的见解,这对培养学生深入性学习外语很重要。
②“Scanning”是在学生查找特定信息时,通常无需认真阅读全文,只需找到信息所在的段落,然后认真阅读,来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时,应指导学生寻找课文的有关细节,帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。