职高英语教学中陶行知思想的渗透

张玲玲

（南通市通州区农业综合技术学校，江苏  南通  226300）

摘  要：陶行知是我国著名的教育家，他的很多教育思想对于广大的老师来说具有非凡的指导意义和研究价值，对于教师的自我教学技能的提高以及教学效果的提高都有很大的作用。尤其是他的“爱满天下”、“自主学习”以及“生活化英语教学”等对人们有着很大的启迪，让人深受感动，并且严格按照他的这些教育思想来要求自己，使自己的教学技能和自我素质有所提高。

关键词：陶行知教育思想；自主学习；生活化；职高英语教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

陶行知先生是我国现代著名的“人民教育家”，一生致力于我国的教育事业，给人们留下了大量宝贵的教育财富，对中国教育事业做出了重大的贡献。在当今新课程改革的背景下，学习研究陶行知先生的教育思想，对教师提高自我以及教学的有效性有着重大的意义。现就陶行知教育思想在职高英语教学中的应用谈一些心得体会。

一、爱满天下

    “爱学生”是教师人格的灵魂，更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。而“爱满天下”又是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。那么，作为一名职高学校的教师，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生呢？当然，爱一个好学生并不难，因为好学生本身就很讨人喜欢，各方面都很让老师满意。爱一个“问题学生”才是对老师们最大的考验，尤其是职高的学生，大部分学生或多或少都有一定的“问题”，甚至有的学生被戴上“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等“坏”帽子，直接影响了学生的身心健康，如果任其破罐子破摔的话，后果不堪设想。这个时侯学生迫切需要得到的老师的理解和帮助，也迫切需要老师用爱来融化学生心中的冰块，促其从错误中吸取教训而成长起来。“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。”老师应该想尽方法去与每一位学生做朋友，尤其多去关注那些所谓的“后进生”。课后经常找学生谈心，及时了解学生的学习、心理状况，多关心、爱护、照顾、理解他们。在生活上尽可能地给学生提供帮助；在学习上，尽量给予指导、鼓励，使学生体验到学习成功的乐趣，激发学生的学习兴趣；在心理上多观察、常沟通，及时了解学生的心理，使学生们的不良情绪得到及时的纾解，并逐步向良好的心态发展；在交往上，鼓励内向、离群的学生融入到班集体的大家庭中，体会班集体的温暖，减少心灵上的孤独与寂寞，并且还让学生们注意交往的技巧，从而体验成功的人际交往的关系带来的心里体验。作为合格的老师要特别关注来自特殊家庭的那些学生，通过家访、与学生交谈等方式，及时了解学生的家庭状况，经常与家长进行联系、沟通，多关心、爱护学生，尊重学生，努力与学生建立一种民主平等、教学相长的师生关系，成为了学生的良师益友。这样学生比较愿意上英语课，课堂的学习气氛也非常活跃，学生都积极踊跃地回答问题；课后学生还愿意找老师聊天，向老师倾诉他们所遇到的困难、烦恼，并愿意听取老师提出的一些建议等，学生从心底里把老师当成他们真正的朋友。

二、 自主学习

陶行知说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教学生学”就是教学生自己会学，这也体现了以学生为主体的教学思想。多年来，在英语教学中努力实践这一教育思想，增强学生的主体意识，让学生多观察，多思考，多提问，努力培养学生自主学习语言的能力。首先，在教学中要给学生营造一种民主、和谐、轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动探索的欲望。讲课时要常面带笑容，耐心详细地对学生进行讲解，并且经常采用如“  Good．”“Well done.” “Great！”等肯定和激励性的语言来鼓励学生，增强学生的自信心，促进学生进行积极有效地自主学习。其次，在教学过程中，对重点课文的重点段落，要精心设计几个与课文内容相关的问题，引导学生边读、边想，然后让学生同桌、同组交流，最后全班讨论，使学生在互教互学以及积极讨论中提高自学能力；对于重要的知识点，还常常结合高考题目，让学生尝试去答题，并全班讨论答案，找出错的答案错在哪，对的答案又对在哪，从而加深巩固学生对于知识点的掌握。同时还鼓励学生敢于问问题、乐于问问题，启发学生善于问问题，培养学生求知的勇气，激发学生求知的兴趣，提高学生的求知能力，培养学生自主学习的能力；通过及时的肯定、表扬、评比，适当加入竞赛机制，增强学生的竟争意识、参与意识、主体意识，从而提高教学效果。此外，还常常教给学生一定的学习英语的方法，帮助学生顺利掌握所学的知识和内容。

（一）培养学生主动预习的良好习惯。课前预习有利于培养学生学习的主动性和独立性，提高教学效果。教师要引导学生自觉主动地预习所学内容，并在预习的过程中设疑问难。遇到问题的时候引导学生借助于一定的工具想办法解决问题，如果实在没有能力解决的话就带着问题去听课，这样，学生学习的时候就会更加关注，兴趣也更加高涨，教学效果也就提高了。这种学习过程实际上就是调动学生的学习积极性，培养学生的观察力、思维能力、发现和解决问题的能力的过程。

（二）教会学生使用字典，使用字典是自学英语不可缺少的重要手段。学生如果不花时间查字典，就得花时间去背老师帮他们归纳的内容，这是一种被动的学习方法。学生在查字典的同时，也在加深对所学词汇以及知识的印象，这比单纯地听老师讲解再去记忆要深刻得多。只有这样，才能使学生处于一种主动的、积极的学习状态，真正把学生放到主体地位，做到像陶行知先生说的那样：“把小孩子的大脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，这样就能对小孩子的创造力予以适当之培养。”让所有的学生都积极参与到教学过程中来，不断提高学生语言学习能力。

（三）教会学生学习和掌握阅读技能。经常培训学生通过上下文推断词义、整体阅读、学会预测、熟悉文体、把握课文内容、了解文章要旨的略读技能等来提高学生的阅读能力，坚持练习，并注意扩大学生的阅读量、词汇量，丰富语言知识，开拓视野，提高学生的学习能力。

   “授之以鱼，不如授之以渔”。学生获得这种自主学习的能力比学习书本知识更加重要。有了这种能力，即使学生离开了老师，离开了课堂，进入了社会，他们也照样能够自主地获取知识，不断地给自己充电、加油、完善、更新，从而更好地适应不断变化的社会。

三、 生活化英语教学

陶行知先生说过：“教育源于生活，决定于生活。”在英语课堂教学中，学生往往对生活中自己熟悉的事物很感兴趣。因此在教学设计上所采取的方法要立足于学生的生活体验和学生活泼好动的心理特点，尽可能的创造真实的情景，将教学与学生的现实生活有机地结合起来。职高教育具有职业教育和初等教育双重性，现在的职高英语教材跟也跟学生的就业息息相关，所以老师在讲授课文知识的同时，还可以对学生进行一些就业前的辅导，激发学生的学习兴趣，消除学生对于就业的迷茫以及担忧的心理。比如当时在讲授江苏省职业学校文化课教材《英语》第三册第八单元Job Hunting时，先引导学生谈谈：What’s your favorite job in your mind?从而引发学生对于未来的职业进行一定的憧憬及想象，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在讲本单元的Reading and Writing时，首先重点讲授了英文求职信的格式，然后拓展讲述了英文简历的格式以及注意点，让学生在未来的求职生涯中能够现学现用，从而使学生主动积极地掌握所学内容。在讲授第二单元的MY Duties时，把教室布置成餐厅，学生穿上借来的Waiter 或者Waitress的服装，在教室里真实地呈现课文中的场景，鼓励学生对于可能发生的事情进行一定得想象，并能够灵活、圆满地处理可能存在的问题，既讲授了课文内容又有利于提高他们的专业技能和素养，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习的过程中，并且提高了教学效果。

此外，特别注重营造浓烈的英语学习氛围。上课时，尽量用英语组织教学，每堂课都有Free Talk的时间，用于与学生进行英语交流，如询问日期、天气、学生出勤情况或者用英语谈论该单元的话题等。每天都鼓励学生多用英语交流，使学生养成说英语的习惯；同时，布置富有英语气息的教室环境，在教室里设立英语角，张贴具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在班级创设英语墙报等等，让学生随时处于浓烈的英语氛围中，激励学生主动积极地学习英语。

陶行知先生的教育理念，对于广大教育工作者有着深远的影响，不仅要学习研究他的精神，更应该把他的教育理念发扬下去。特别对于职高的学生，教师们更需要对学生进行细致耐心地教育，要本着爱学生、关心学生，教育学生为前提，努力提高自身素质，把陶行知思想融入到现实的英语教学中。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社,2005.

[2]何宏玲.陶行知:生活的教育[M].山东文艺出版社,2006.

[3]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社,200.