数学课堂教学民主化的实践探索

李学民 乐胜乡第一中心小学吉林大安 131302

摘要：课堂教学的民主化是素质教育立体式教学结构诸多因素中的一个重要因素，教与学的民主化程度如何，师生之间的关系怎样，直接关系到学生自主性作用的发挥、内在潜能的挖掘、个性特长的发展和学生整体素质的提高。因此，在实施素质教育的过程中，如何构建课堂教学民主化，我们在数学课堂教学中，在教学思想、教学形式、学习方式、教学目标、教学过程五个方面进行了初步的实践探索。

关键词：数学课堂；教学民主；实践探索

国家《基础教育课程改革纲要》中明确提出教育要注重培养学生的民主法制意识。因此，笔者认为：实施新课程应该以实施教学民主为基础，以实施教学民主为突破口。那么，如何在数学教学中实施教学民主，笔者从教学的基本规律和所面对的实际教学情境出发，作了初步尝试。

第一是教学思想民主化——注重建立平等和谐的师生关系。教师应努力转变教育观和角色观，并树立正确的学生观。教师不应再是以道德教育和知识传授的权威者身份出现，而应是一位顾问，一位帮助学生发现问题的引导者，一位讨论问题的参与者。　 无论在生活还是教育教学中，教育者都应摆正自己的位置， 尊重学生，爱护学生。允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。我在一次课后提出，学生可以向老师提意见，可以直说，也可以写匿名信，结果好多学生提出，他们很怕我，不敢面对我的眼神，不敢问我问题，让我不要经常发火，上课时多给他们点儿笑容， 问题答错了不要老罚抄，他们也想学好，也很努力，……看到这些，我很震惊。于是，在以后的教学中，我逐步改进了工作方式，学生把我当成好朋友，乐意和我谈心，问我问题。这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生了学习的兴趣，学习成绩也逐步提高。此外，还要允许学生说错，在课堂上，要以学生为中心，充分发挥其主动性，大胆思考，积极发言，说错了不要紧，解决了学生的后顾之忧，这样，学生就会大胆想象，积极思考， 敢于发表观点，即活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。如：一次，让学生判断直径是半径的2 倍，一位同学 举手回答是对的，因为d=2r。当时我没说什么，由另外的同学帮他指出了错误。从此，这位同学在课堂上发言非常积极。

第二是学习方式主动化——促成自主、探究、合作的学习机制。必须改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主、探究、合作等，促进学生在教师指导下主动而富有个性地学习，并经常地从学习方式来反观并改进教学方式。

数学学习过程应该是一个问题解决的过程，在解决问题的过程中，把静态的知识结论转化为动态的探究对象，充分让学生动手实践、自主探索、合作交流，经历知识的重建和创造，经历“猜测——假设——探究——验证”等科学实验方法。在这一历程中，教师要创设探究的氛围，强化学生探究的体验，把数学学习与发展和完善学生的情感态度紧密联系。

如，“圆的周长”一课，学生的自主学习过程是这样设计的。1．自己演示。学生在教师指导下，上台操作，将“圆的周长” 放在投影上演示，使学生对“圆的周长”概念有一个形象的感知。 2．自做实验。学生人人动手操作，想办法求出直径分别是3 厘米、4 厘米、5 厘米的圆的周长。3．观察思考。圆的周长可能和什么有关系？有怎样的关系？圆的周长如果不通过操作测量等方法怎样计算出来？这个设计体现了这样一种思想，注重让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法。

第三是教学目标层次化——尊重和兼顾学生的个别差异性。学习目标的制定要体现分层教学原则，教学评价要克服功利性目的，要努力体现“以人为本”和“一切为了学生”的教育追求，并注重教学反馈，随时调整教学行为。

教学目标分层次，实现人人学有价值的数学；学生主体分层次，实现人人都能得到最大程度的发展；课堂教学分层次，实现因材施教。

教学中，要以因材施教的原则，对不同层次的学生确定相应的教学目标。按学生层次分组，确定对应的教学目标；根据学生的知识水平和接受能力，将学生分为A、B、C 三个层次，并为每个层次的学生制定相应的目标。以我现在教学的五（8）班为例， 该班52 人，按A、B、C 分成几个小组，为了达到教学目标，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以新课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿到教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③ 简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的： A 组学生达到①－③；B 组学生达到①－④；C 组学生达到①－⑤。由于小学数学基本分为两大部分：计算和应用题；A 组学生要求掌握基础，达到计算准确率100%，应用题测试要求能完成40%——50%；C 组要求吃透教材，活学活用；B 组则要求掌握基础，稳步提高，以接近C 组为目标。如：在教学“整数、小数四则混合运算”时，就可以分层教学，A 组可在教师的直接指导下，掌握计算方法, 完成学习任务。B 组可根据自学提纲进行自学或采取分组讨论，以找到计算的方法。C 组可以直接通过自学，自我尝试，学会计算方法.

第四是教学过程情感化——注重营造生动和谐的教学氛围。教学过程中，教师应善于挖掘教材本身的魅力和课堂教学的艺术魅力，以情激趣，激发学生的情感，激活学生的思维。要创设学习活动情境，引起学生思维冲突；要着意于培养学生健康的情绪力量，关注学生的心灵成长，善于洞幽探微，寻情察性，相机诱导，给学生以心理上的支持，培育学生心中美好的善根。

教学民主化可以更有效的推进教育改革的深化，推动学生全面素质教育的发展，让学生的创新精神得到最大的培养和提高，教学民主化要求教师在教学过程中要让学生得到全面发展，使学生的基本素质全面提高，个性特长得到更好的培养。课堂教学不仅是要传授学生知识，运算技巧，还要培养能力，开发智力。面对教育发展中的新问题、新矛盾，作为教师我们必须在教学实践中作更多的反思，在在我反思和修正中逐步提高，转变传统的教育观念、教育行为，我们要紧跟时代，用先进的教育理念纠正传统的教学行为，在新课程的实践中，勇于探索，不断进取，推动优质课堂的产生和发展。> 才智 /65 创新教育 Innovation Education