“分层递进”教学模式在高职教育课程体系建设中的应用研究

姜从群 第二炮兵工程大学士官学院

摘要：本文针对高职教育课程体系建设的需求，介绍了“分层递进”教学模式的设计内涵与思路，分别从“理论与实践”一体化教学理念、高职院校学生的认知规律和能力的生成规律两个方面阐述了其产生的理论依据，并对其应用前景进行了展望。

关键词：分层递进；课程体系；应用

一、前言

高等职业教育是培养面向生产、服务、建设、管理一线需求的具备综合业务素质和职业能力的高技能、应用型人才的专门教育。近年来，随着我国高职教育的迅猛发展，社会需求与人才培养质量之间的系统性偏差的矛盾也日益凸显[1]。如何从课程体系角度找出研究解决问题的对策，对于高职教育的改革和发展具有重要意义。

二、“分层递进”教学模式的设计内涵

“分层递进”教学模式是贯彻“基于岗位能力为导向”的教学理念，遵循高职院校学生认知及能力形成规律，坚持理论与实践的结合，由理论教学一步步向实装教学推进，即实际设备教学从原理图到接线（管）图，再到虚拟装配图，最后到实物的递进，实现从“感性认知”到“学习原理”、“深化原理”再到“运用原理”的递进，由理论知识逐渐向实践能力逐步提升的教学过程。“分层递进”教学模式示意图该教学模式总体上设置为五大环节：

（一）感性认知——感性体验、引发思考

创设情境，就是让学生亲身体验感受，给以感官刺激，从而引发思考。在课堂教学中为了增强学生的真实体验，采用虚实结合的操作体验，布置操作任务，让学生按照该任务的操作步骤方法提示，利用器材模拟操作，观察操作现象，让学生对操作岗位形成直接的感性认知，激发学习兴趣，从而引出课题，紧紧围绕问题的解决开展教学。

（二）学习原理——认知器件、原理分析

采用“倒序溯源”法，以任务工作要求为起始点，首先认知被控对象的结构原理，再认知控制它的器件，依次“倒序”介绍各设备器件。充分运用基础知识和专业基础知识，采用实物展示、模型结构演示，引导学生弄清要想实现某项功能，需要哪些元器件，作用是什么？结构怎样？在哪个位置？有何外显特性？等等。

（三）深化原理——分析线（管）路、虚拟搭接

在学习了原理后识读实际接线（管）图，采用“顺藤摸瓜”法启发学生根据工作原理，理清实际线路（管路）的走向和各元器件之间的关系。紧接着再利用虚拟搭接平台，对照接线（管）图及虚拟搭接提示，逐个找出相应的元件，并进行线（管）路连接，组装成一个虚拟的实物外形。逐个连接管路的过程，就是熟悉各元器件间的连接关系的过程，是理清各元器件间控制关系的过程，也就是进一步深化对原理理解的过程。

（四）运用原理——对照实物、分析验证

1.分析归纳操作方法及现象判读

让学生根据工作原理分析讨论，总结出操作步骤方法、操作现象，由原理理论再回到操作实践。既要分析归纳操作方法又要分析出所对应的现象显示，此时不但解决怎么操作的问题，而且解决了为什么这么操作的问题，同时也学会用理论指导实践的学习思维方法。

2.操作验证

让学生对分析归纳的操作方法及现象成果进行操作验证，既验证了自己的成果，增加成就感，也验证了所学原理。这一步既是抽象的原理理论贴近具体实物的过程，实现原理理论与实际设备的对接，也是运用原理指导实践，由原理的理解向原理运用转化形成岗位能力的过程。

（五）活用原理——分析排故、维护保养

采用启发式、讨论、研究等方法，利用实际设备预设在实际工作过程中的常见故障，由学生通过工作原理分析、故障现象分析，完成故障定位，制定故障排除或紧急处置方案，并在实际设备上进行测试验证，培养学生分析问题、解决问题及应急处置的能力，即活用原理的能力。

三、“分层递进”教学模式的理论依据

（一）“理论与实践”一体化教学理念

理论与实践一体化教学理念实际上就是理论联系实际，在教学过程中坚持从实际出发，密切联系实际不断深入到理论，增强理论与实践的衔接，再从理论学习与实践的结合中，得到进一步升华，形成能力素质。”分层递进”教学模式是将课程的内容从泛泛的理论学习中走出来，从实践体验，到理论的学习，再从理论学习中进一步指导实践，深化理论，把握住理论与实践的切合点，步步推进，使理论与实践达到最佳融合。

（二）高职院校学生的认知规律和能力的生成规律

“分层递进”教学模式针对当前高职院校学生的文化层次、知识的接受能力及认知规律，理性思维较弱，理解力、推理能力较差，惯于用感官认知事物的特点，坚持“两个结合（理论与实践的结合）”、“三个融合（理论、方法、操作的融合）”，从实践到理论，由符号式原理到图形式线（管）路，虚拟装配图、再到具体实物，符合高职院校学生的认知规律；从“感性认知”到“原理学习”、“原理深化”再到“原理运用”，由理论原理逐渐向实践能力推进，符合学生岗位能力的生成规律。“分层递进”教学模式紧扣高职院校学生的认知规律和知识技能的形成规律，将理论与实践紧密结合，适合高等职业教育的专业教学，可以成为高职教育课程的一种有效模式。该教学模式不但适合院校专业理论教学，而且对企业员工培训理论教学都有很好的推广前价值。

作者简介：

姜从群，第二炮兵工程大学职业技术教育学院。