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时间：2019年7月02日 16:04
历史的学习，不仅仅是要让学生能够记住这些历史知识和事件，而是要让学生在学习历史的同时，明白更多为人处世的道理，能够从古人的身上学习他们的优秀品质，从而提高学生的素质。
初中历史相对比较简单，为了使学生更好地学习，教师在教学中要注意提高学生在历史课堂上的参与度。
一、初中历史课堂学生参与度分析
虽然中国的教育在不断地改革，但是有些问题还是很突出。
我们国家的历史代表着我国的文化，是几千年的时代进程，但因为被打上考试科目的标签，而失去了最为珍贵的意义。
很多研究表明，初中生对历史课堂的参与度不高，缺乏历史兴趣。为什么会出现这种结果？
首先，必须归咎于传统的教学方式，传统教学设计中问题情景的缺乏、以教师为主体的观念影响、教学方法的不当是学生对历史失去兴趣的几个最主要的原因。这种传统的教学方式剥夺了学生的主体地位，教师在台上一味地灌输课本知识，使得学生成为被动接受的机器。长此以往，学生会逐渐失去耐心，变得死气沉沉，疲于听课。学习的主动性、自觉性甚至是学习兴趣都随之降低。
其次，历史不受重视的副科位置，使得学生对此的重视程度也降低，因此历史课程的魅力正在逐渐减淡。长此以往，势必会导致不好的结果，不仅会让学生失去学习历史的兴趣，更会对历史产生厌恶。这些结果的出现与初中历史教师的教学素养和方式密不可分，但同时也与初中生自身的学习素养和课堂接受度有关。
传统的历史教学还是以传授历史知识点为主要目的，学生通常都是在被动地接受历史知识，鲜有学生对此真正产生兴趣。更因在应试教育的现状下，历史作为不受重视的副科，学生对这门课程的学习参与度并不高，学习的更多目的只是为了应对考试。
然而中国历史文化源远流长、博大精深，如此的教学现状只会让中国的历史文化失去它原本的色彩。
如何解决这些发现的问题，我将从四个方面进行剖析并提出一些策略性的改革措施。
二、策略探究
随着教育改革的不断推进，新课程改革的不断深入，提高初中生历史课堂参与度既是对教育改革的践行，也是对初中课程改革的完善。
随着新课程改革的大力推进，对教育的改革显得越来越重要，而历史学科作为中国传统文化的学科，在教育界一直受到重视，提高初中历史课堂学生参与度也成为被关注的焦点。初中学生积极参与历史课堂不仅可以提高学生学习兴趣、学习效率，更直接体现了他们在历史课堂中的主体地位。在进行初中历史教学活动时，教师需要不断地探索新的教学方法，从而培养学生学习历史的兴趣，引导学生学习历史和运用历史，使学生掌握正确的学习方法，从而提高历史课堂教学的有效性。
1、提高学生兴趣
初中历史需要学生记忆的知识是非常多的，同时受应试教育制度的影响，学生往往会通过死记硬背的方式进行学习，这就造成学生在学习的时候往往会对历史的学习提不起兴趣。尤其是在历史课堂上，都是教师在讲，学生在听，使学生与教师之间的互动较少，这也就造成学生对历史缺乏兴趣。为了提高学生的学习兴趣，使学生和教师之间有更多的互动，教师也要在平时的教学中进行教学情境的创设，让学生更好地学习历史。教师可以以竞赛的方式让学生进行历史知识的学习。例如，教师可以将学生分成四组，然后出一道历史题目，让每组派出一名学生到黑板上写出正确答案，通过这样的方式，让学生进行历史学习，不仅能激发学生的竞争意识，还会提起学生的学习兴趣。
2、开放历史课堂教学模式
2.1 教师应当创新教学方式
历史教师应当创新教学方式，不仅要让学生吸纳历史知识，更应该培养学生对历史的兴趣。除此之外，初中历史教师还应不断地提升自身的专业素养，挖掘出更多更精彩的历史文化，丰富历史课本内容，提高初中历史教学质量。而学生也应当从自身做起，积极参与配合老师的教学，优化自身学习质量，创造出一种轻松、有趣的课堂氛围。
2.2 学生应意识到历史课程的重要性
要想让学生学好历史这门课程，必须先让他们意识到，这是怎样的一门课程，这门课程代表的是什么，他们学习这门课程的意义在哪里。要让初中生意识到这门课程的重要性，不仅仅是为了应对考试而学习的。
2.3 学生成为历史课堂的主体
当今的初中生，都是零零后，有着更多的想要表达与展示自己的诉求，历史教师应当关注这一点，将其用于历史教学中，将历史课堂变成一个学生展示自己的舞台。
2.4 加强学生意识问题的培养
如何激发学生对历史的学习兴趣，提升学生对历史课程的参与度？作为此门课程的主要负责教师，历史教师责任尤为重大。
我认为教师应当安排一些场景使学生愿意问、有胆量问，循序渐进地引导学生进行课堂提问，以问题贯穿课堂始终，加强对学生意识问题的培养。让学生通过不断追问、不断解答，对历史产生兴趣并灵活地记下课堂内容。这种方法不仅可以提高学生对历史课堂的参与度，更可以培养学生独立思考的能力与积极探索的精神。
总之，提高初中历史课堂学生的参与度，能将历史教学效益最大化。针对此问题提出的这些策略希望能为教师改进教学提供参考和借鉴，能够让初中历史教师得到启发，提升自身的专业素质，并希望教师不断反思、不断进步。教师得当的教学方法也有助于学生掌握高效的学习方法，体验学习的快乐，从而提高学习效率，提升学习成绩，获得全面发展。
参考文献：
[1]彭辉. 初中历史有效性教学设计研究[D].华东师范大学，2012.
[2]刘丰宪. 初中历史有效教学策略探讨[D].沛县闫集中学，2012.
（作者单位：四川省南部县火峰乡小学）
