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时间：2019年7月16日 10:08
新课程标准中要求初中音乐教学应该对学生的审美能力和音乐技能进行重视。这就要求初中音乐教师在课堂上重视音乐欣赏教学，提升学生对音乐的审美。因而，教师要选择正确的教学方法，提高初中音乐的教学水平。
一、初中音乐欣赏教学的现状
现代教育的方向是学生综合素质的教学，在教育的不同阶段进行综合素质的教学都是非常重要的，尤其是在学生的小学和初中的教学目标发生变化的时候更应该重视音乐欣赏教学的教育活动，这也能带动中小学的学生在音乐素养方面的发展。但是，很多学校在音乐欣赏教学方面有很大的局限性，比如在进行音乐欣赏教学的文本上，学生们本身是非常喜欢音乐的，因为每个学生的音乐基础不一样，表现出来的对音乐教材的感觉就存在很大差别。还有一些学生很喜欢流行音乐和网络音乐，不喜欢传统经典音乐。在这种情况下，教材中的经典曲目就很难达到好的教学效果；再加上当前的欣赏课环节还没有进行完善，很多学校的音乐欣赏课会在学生听完一节课之后结束课堂内容，音乐欣赏课也就到此为止了。很少有教师能引导学生将自己对音乐的感受讲出来，究其原因，首先是学生的音乐基础知识所限，然后是学生没有较强的音乐表达能力，还有学生在音乐兴趣方面只对喜欢的音乐感兴趣，这一点也需要注意。
二、初中音乐欣赏课的教学策略
1. 增强学生对音乐的兴趣
要想让学生喜欢音乐并爱上音乐学习，首先需要让学生产生对音乐的兴趣。只有学生有足够的学习兴趣，才会在音乐欣赏方面更好的取得成绩。良好的学习兴趣能使学生逐渐丰富自己的基础知识，并逐渐增加学生的音乐综合素养。当前的学生面临着非常繁重的考试压力，很多音乐老师都发现，只要学生去上音乐课，大都是欢呼雀跃、非常开心的，因为学生喜欢音乐是他们的天性。
如果教师不重视音乐课程，没有好好想想学生的真正需求，不去设计良好的教学方法，那么音乐课堂也会变得索然无味，学生也很难产生对音乐的学习积极性。
音乐欣赏教学主要依靠的是学生的听觉和感知，再搭配一些想象画面组成的。除了倾听和想象，音乐欣赏教学也可以让学生用眼睛去观察、去捕捉，也能有效提升学生的音乐素养。
2. 发挥音乐教学过程中的启发作用
进行音乐欣赏教学能陶冶学生的情操、丰富学生的想象力、提升学生对生活的热爱。想要提升学生的音乐素养，先要让学生能产生丰富的想象力，尤其是在音乐欣赏课上，让学生在欣赏音乐的同时不断产生联想，然后获得优秀的思维能力。因此，在平时的教学过程中，需要对教材中的目标要求做出深入了解，设计出优秀的教学流程，将音乐课堂变得充满活力，让学生的学习也更有激情。
教师要对学生进行合理的引导，让学生能够对音乐的内涵有所理解，使学生能够展开充分的联想和想象，对音乐的美有更加深入的了解。学生欣赏音乐时，感受旋律和歌词会使学生对歌曲的时代背景和社会意义有深入了解，比如欣赏革命歌曲时，学生能感受到革命先烈的牺牲精神和现在美好生活的来之不易。
3. 欣赏多元化的音乐，激发学生兴趣
欣赏课本来就是一堂师生一起走入艺术殿堂，感受和体验音乐的视觉和听觉的盛宴。音乐欣赏课的内容首先还是要基于课本，在课本的基础上辐射更加广阔的知识。多元文化在课本上的体现还是比较全面的，比如有非洲音乐、美洲音乐、欧洲音乐和美国黑人音乐等多种音乐。近些年来，学生更喜欢一些节奏律动强的音乐，教师可以在欣赏课的教学中加入这样的音乐元素，激发学生的积极性，这对于音乐欣赏课堂质量的提高也是很有帮助的。
4.改变传统教学模式，精心设计课堂
欣赏课的课堂应该改变教师一味地灌输模式，运用“对话”
新模式来进行教学。欣赏课要让音乐和学生对话、和老师对话。
新课标指出“音乐是种听觉的艺术”，听是音乐之本，音乐之源，离开了听就背离了音乐的本质。因此，教师在欣赏课堂中应该充分尊重学生独特的感受和见解，由学生做课堂的小主人，教师作为一位引导者和监督者，让学生与音乐进行自由的对话，这样，欣赏课的课堂才是真正有活力的。
5.引进国外先进的音乐教学方法
近些年，国外的先进教学理念日渐兴盛。比如德国的奥尔夫教学法、瑞士的达尔克罗兹教学法、匈牙利的柯达伊教学法等。
2017 年9 月8 日，柯达伊教学法首次落地中国，柯达伊教学法也是唯一入选世界非物质文化遗产名录的音乐教学法。该教学法强调从本民族的民谣素材中寻找资源，培养孩子听、唱、读、写等综合音乐素质。达尔克罗兹教学法强调身体的节奏，身体表达的心情和音乐的感觉对于音乐本身就有更多的关注，使用不同的表情体验音乐，享受音乐。奥尔夫教学法更多的是让学生通过自身实践主动地去学习音乐。教学有更多的灵活性，国外的教学法有我们要借鉴的地方，我们要在吸收国外音乐教学法的基础上结合我们初中音乐欣赏课的具体教学和学校自身特色条件做出属于有我们特色的欣赏课堂。
6.将体验式教学融入音乐欣赏课中
欣赏课教学可以通过音乐本身的内容，如节奏、旋律、和声等要素来进行情感的体验。不同节奏的变化通过乐器的加入、身体的表演都是可以获得情感体验，这样欣赏课的课堂就不是一成不变的。初中生情绪、情感更加丰富，教师可以在欣赏课中充分挖掘他们的内在热情和活力。注重体验音乐的内涵和主题，不是为了欣赏而欣赏，是为了更多师生之间的情感交流集中于音乐内容和主题的经验，是教师和学生之间情感的交流。从而使音乐欣赏教学更加具有互动性。
三、结束语
音乐欣赏课教学具有很大的作用，优秀的音乐欣赏水平能够提升学生的审美、丰富学生的情感、提升学生的综合素养。而初中音乐教师需要紧跟时代步伐，顺应新课程的指挥，将自己的音乐教学能力不断增强，让学生能够真正地喜欢上音乐欣赏课。
参考文献：
[1]王薇枫，黄玉莹. 谈初中音乐欣赏课教学[J].中小学音乐教育，2009，卷缺失（1）：12-13.
[2]江晓燕，田彩霞. 如何提高初中音乐欣赏课的教学效率[J].
大众文艺，2014，卷缺失（3）：211-212.
（作者单位：四川省南部县建兴中学）
