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时间：2020年7月20日 10:49
一、视觉传达设计课程在工艺美术类专业中的开设 息明确、形式美观的名片，掌握视觉传达的基本要素，还 “工艺美术”在当代的概念中，通常指涉兼具实用性 要训练学生通过名片这一品牌“门面”将印刷品和产品社 与审美性的手工艺术，高校中常见的工艺美术下属学科门 会定位、产品所传达精神理念的关系充分呈现出来。
类包括金属工艺、雕刻工艺、陶瓷工艺、漆工艺等。随着 在其后的课程中，继续完善学生的知识体系，从品牌 市场经济的不断发展，传统的工艺美术创作环境发生了重 定位、文案设定、广告宣传策略、视觉信息扩展应用等方 大的变革。门类专业化、流程精细化的工厂和品牌如雨后 面进行教学。不同于传统讲解式教学，本文主张通过多组 春笋般不断出现，文创产业的兴起，消费层级的不断提 案例分析，将以上知识内容融入进每组案例中，并通过实 升，都导致了形式传统、缺乏品牌影响力却价格昂贵的工 践进行训练尝试，从而不断强化知识点。
艺美术作品叫好不叫座。针对这一现象，本文主张应加强 课堂中首先由教师进行实际项目策划案例分析，强调 产品和品牌思维，对工艺美术作品进行形象包装，并赋予 策划案比稿演示过程中演示文件的逻辑、基本的产品效果 其更适合当下消费思维的内涵，塑造适应时代的品牌价 图处理、样图挑选方式，将把握整体视觉表现的方法论分值，提振其主动参与市场的活力。 析贯穿其中。
工艺美术，作为一门实践性极强的专业而言，在应用 在选择案例时，需注意要有一定连贯的逻辑，如首先 型人才培养过程中，如何保障学生所学技能实用、所学知 从名片的设计创意带入一个能集中体现设计元素的小载 识能够在实践中有效释放，是各大应用型高校一直在探索 体，然后由此延展出整套VI设计的元素序列，进而将产品 的问题。从本文所探讨的角度出发，在课程中融入视觉传 包装以及产品未来将要陈设的场景设计引入训练，最后再 达设计的内容，对于更全面的、更实际的人才能力培养是 进行其他围绕产品视觉和品牌价值传达的元素使用训练 十分必要的。视觉传达设计作为一个专业而言，其涵盖内 （如背景音乐、广告片创意、代言形象、品牌slogan、其 容极为广泛，且各高校所开设具体课程皆不尽相同。但对 他影像传媒植入、IP联名等）。
于工艺美术专业而言，应在学生已具备了一定专业基础的 另外，学生的团队组合和分工合作是非常重要的训练 情况下，于大三阶段开设视觉传达设计课程，课时量在 模式。学生模拟创业团队，通过每堂课所设置的专题，不左右，主要教授相关的基本概念，训练基础技能，培养 仅是针对专项技能进行强化训练，同时也让学生感受如何 学生“大视觉”的理念，使学生建立产品品牌观念和品牌 实际应用专业知识处理工作问题。学生能够在解决问题的 市场化意识，以品牌设计的思维方式对自己的创作进行多 过程中有效理解视觉传达工作方法，并进一步认知视觉传 维度的探索，并发展个性化解决方案，具备能利用平面视 达设计对作品综合表现形式、产品营销状态的影响。
觉元素——如文字、插图、标识、色彩、材质以及元素之 课程最后阶段，学生实施品牌及产品的整体策划方 间的组合关系等，来传递给接受者、消费者各种信息的设 案，包括建立视觉体系并形成相关的营销策略等内容。在 计能力，具备运用基本的视觉传达设计知识进行相关产品 策划方案中应用所学习的视觉理论、设计元素、市场调研的设计能力。 的成果，尝试讲好品牌及产品的故事。
二、工艺美术专业视觉传达设计课程的应用与改良 三、结论关松立、林淑伟在《视觉传达对工艺美术产业品牌价 手工业时代的工艺美术，在现今的消费社会土壤中如 值提升的实证研究》中论述了视觉传达对于品牌价值的作 何继续健康生长，是工艺美术专业教育从业者需要深入思 用机制，认为应通过视觉传达设计，建立产品的视觉识别 考的问题。对于学生未来在社会中的实践而言，从市场的 体系以提升品牌价值。从这一角度而言，品牌形象标志、 角度出发，如何包装作品价值，并使之具备更强的品牌效 包装设计、宣传广告等方面内容的教学不可或缺。但与此 应，视觉传达设计课程不可或缺。通过实战训练，不仅使 同时，本文强调还应引导学生建立品牌思维，能够使学生 学生能够了解提升产品市场竞争力的途径，同时也能够为 通过设计及展示品牌整体策划方案的梳理，学会如何进行 准毕业生的未来铺就良好的从业道路。同时，这也是引导 品牌价值的包装，对品牌、市场、客户进行准确定位，突 学生关照整个行业发展，并启发思考传统非遗文化如何更 破单纯视觉传达设计的形式设计，培养学生对整个行业、 好传播与发扬的重要契机。
市场、用户的理解，使学生在正式步入社会之前对设计行 业与市场建立认知，了解自身所处的产业链环节，以及产 参考文献：
品在走向社会的过程中所扮演的角色。 [1]夏燕靖.《对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探 在具体教学过程中，课程前半段进行视觉传达设计基 讨》.南京艺术学院博士学位论文础概念的讲授，进行单项技能学习及训练，在建立起专业 [2]李砚祖.《社会转型下的工艺美术 》《装饰》.2014(5):26- 29. 认知后，通过一个案例，如产品品牌的名片设计，使学生 [3]关松立,林淑伟.《视觉传达对工艺美术产业品牌价值提升 将所学的三大构成知识、材质理解和视觉符号应用于一个 的实证研究》《上海商学院学报》
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