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时间：2020年11月03日 15:45
如今学校的高中语文教育仍在应试教育的光环下受到束缚， 高中语文教材为我们提供了一大批有血有肉，栩栩如 为了追求高升学率，考试和高分就成了教学的唯一目的。在语文 生的人物形象，无不充满人格魅力，高唱“神人无功，圣 教学中，不少教师往往过分注重理性分析，追求知识的灌输，忽 人无名”淡泊名利，逍遥世间的庄子；主张“富贵不能 略了语文教学中的情感因素，致使语文教学枯燥无味，如死水一 淫，贫贱不能移，威武不能屈”，“舍生取义”，“穷则 潭，教师教得无味，学生学得无趣。还将学生的认知兴趣与情感 独善其身，达则兼济天下”的孟子；“飘逸洒脱，卓尔不 引向功利主义的需要，致使学生的审美情趣和情感体验受到严重 群，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白；饱 扭曲。当然，不少同行也一直强调着，语文是美的，我们要追求 经沧桑，离乱，忧国忧民的“万里悲秋常作客，百年多病 诗意的、情感的语文课堂。传统的语文教学，教师围绕文本，精 独登台”的杜甫；豪放旷达，才华横溢“寄蜉蝣于天地， 心设计一个个环节，预设一个个问题，课堂上，学生在老师的牵 渺沧海之一粟，哀吾生之须臾”的苏轼；低吟“今宵酒醒 引下读书、思考、答问。我们往往把教学环节层层推进，课堂提 何处，杨柳岸晓风残月”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得 问环环相扣，情境渲染层出不穷，情感升华水到渠成等当成课堂 人憔悴”的柳永；还有“宁为玉碎，不为瓦全”美丽决绝 之美来欣赏、来赞叹。而事实上这样的课堂，教师是主宰，是主 的杜十娘；“娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心 导，学生却是被动的配合者、响应者。这样的课堂似乎更追求了 较比干多一窍，病如西子胜三分”的林黛玉；才貌双全， “教”的内容与形式的美，却往往忽略了“学”的主体之美。 倾国倾城，一往情深的崔莺莺；美丽聪慧的龙女，纯情可 那中学语文教学中如何鉴赏文本的美，我们也作了些思考。 爱的翠翠等等。美育的目的，最后还是在于培养人，发展 人，使人成为身心健康完美的人。学生往往崇尚美，崇尚 一、充分捕捉文本中美的语言名人，崇尚英雄，因而可以充分发挥优秀人物的感染力以 语言是人们表情达意的重要工具，更是文学作品中艺术感染之。 美的首要体现。在高中语文教学过程中，我们应把品味作品三、充分捕捉文本中美的意境 中的语言美作为开启“寻芳觅美”之路的第一站。如朱自清的《荷塘月色》写道：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的 所谓意境，就是作者强烈的思想感情和生动的客观事物裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着 有机融合，实现一种物我合一的境界。学生的审美体验是个的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里 体的主体活动，是一种综合性的心理反应，需要感知、想的星星，又如刚出浴的美人。”读着如此妙不可言的“文字 像、情感、思维等心理能力的积极地参与和协同作用，因而画”，令人油然而生美感和美意。这不仅写出了荷叶自然舒 审美体验将不仅获得令人愉快的审美经验，而且可以直接锻展的形态美，又赋予它不经意间的动态美。接着通过拟人和 炼学生的各种心智能力。语文新教材中编入了许多文质兼美比喻等手法，既写出了荷花在月色照耀下的晶莹之美，又写 的优秀文章，有史铁生、海伦等对生命的敬仰和感悟，也有出了它那“出淤泥而不染”的圣洁之美。如此非常优美的语 李阅微独守心灵那一片天地的“空中楼阁”；有苏轼高歌言文字描述，把“月下荷花”的形态美和精神美尽显眼前， “大江东去”“明月而长终”的豪迈旷达，也有李清照“独令人有如见其形、如闻其香之感。文中的叠词运用精巧传 上西楼”“人比黄花瘦”的凄美忧伤。语文教学就是通过美神，给人以美感，堪称一绝，如文中的开头和结尾，作者不 的语言、美的形象的整合，调动审美情趣，让阅读者创造出愿打破一个“静”字，用“悄悄”出门，“轻轻”回来。这 一种自我的审美意境，进而取得审美教学效果。又如《三两个叠词巧妙地融进了作者的深沉的心情，与全文的意境、 峡》中第一段总写磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，情调也和谐统一。月色下的荷塘呢？“曲曲折折”的荷塘上 描写了群峰连绵，隔江对峙，山高峡长的壮丽，接着又以 面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的叶子。这一连三个叠 “随乘奔御风，不以疾也”让我们感受到夏水的浩荡，奔放词，展现了荷塘的“曲线”美和叶子的丰盛美姿。接着，朦 之美，感受到坐在小小木船上飞流直下，一泻千里，荡魂摄胧月下，微风善解人意，送来“缕缕”荷香。这一“缕缕” 魄的快感。第三段写春冬江景，你看“素湍绿潭”，雪白的不仅写出荷香的时隐时现，若有若无，更写出了沁人心脾的 是激流，碧绿的是深潭；你看“回清倒影”回旋的是粼粼的温馨。叶美，花美，当然离不开“脉脉”的流水，这一“脉 清波，晃动的是模糊的物映……《三峡》为我们营造了如诗脉”传神之笔，赋予了水的姿和情。它不仅写出了流水的文 如画的意境。
静之态，更绘出了流水饱含情思之韵。全篇课文像这样的叠词，共有二十处之多，它使文章产生了一种节奏感和韵律 参考文献：
感。教学中如能抓住一些关键性叠词分析，拨动学生美的心 [1]陈 少 保 .在 语 文 教 学 中 培 养 学 生 的 审 美 能 力 ,读 书 文摘
