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时间：2020年11月03日 15:44
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改 点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意 革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和 义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世 学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数 界的过程中建构属于自己的知识体系。教学目标决定着教 学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握 学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决 教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。学生学习知识 定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视 的过程是学生被动地认识，讲教材中教学知识结构转化为 了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目 学生自己头脑中的数学知识结构的过程中，学生的行为、 标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通 认知及情感的参与起着至关重要的作用。因此，学生的操 的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学 作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活 算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基 动方式必将是学生教学学习的有效学习方式。教学实践 本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能 中，要改变以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心 力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出 的情况，检查以学生发展为本的教学理念，为学生提供充 更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的 分从事数学学习活动的广阔空间和充裕时间的机会，经历 教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的 问题被提出的过程、概念的形成过程、结论的推导过程、 发展。”因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优 方法思考过程，把发现、探索过程中的数学反朴归真的交 化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更 给学生，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造 能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主 性，让学生用自己的思维方式自由地、开放地去探索，去 动参与学习。
发现，去感受数学的趣味与魅力，认识到学习数学的价 三、引导学生积极参与值，丰富自己数学活动经验的过程。那如何提高小学数学 教学活动，学生既是参与者，更是主体，同时，参与课堂教学的效果，在这里我们也作了些思考。 也是教学活动主体性的体现。因此，我们不仅要引导学生一、激发学生学习的兴趣 参与到课堂当中来，更要吸引他们主动参与，成为课堂的 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对 主体，让他们成为课堂的主人。“自主参与”强调人的主 所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣。那 体能动作用的发挥，对于培养具有健全人格的人才具有十 么，他做出的努力将达到惊人的程度。”。学习兴趣的激 分重要的作用。教依据教学的客观规律不断地激发学生课 发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境 堂学习的兴趣和求知的欲望，使学生的思维情绪和智力活 中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变 动在师生、生生交流的过程中达到巅峰状态，让他们在双 为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以 边活动中始终处于积极的状态，这样大大地优化了课堂教 教学中老师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发 学，提高课堂40分钟的教学效率，培养了学生学习的自觉 学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最简单 性与学习精神及学习能力，进一步提高了课堂教学的有效 的方法。如：在教学《元、角、分的认识》的练习课时， 性。如：一位教师在教学《乘法的初步认识》时，先用多 在大屏幕上出现各种物品及价格的画面。我问：“同学 媒体出示画面：一块绿茵茵的草地上有一条小河，河上有 们，你们会购买物品吗？谁愿意当售货员和顾客？你想买 座小桥，周围有几棵小树，然后闪现出6对小兔。画面定格 什么东西，该怎样付钱呢？售货员应该怎样找钱呢？”学 后教师提问：“同学们，你们都看到了什么？”一个学生 生们看着屏幕上的物品和单价，个个兴趣盎然，跃跃欲 说：“我看到了绿地、小河，河上有座小桥，还有几只小 试，争当小顾客和小售货员。这样，通过学生的观察、思 兔子。”教师表扬了他，说他语言流畅、善于观察，并鼓 考、交流、合作探究、亲身体验了付钱找钱的经历，调动 励大家向他学习。于是又有一个同学说：“一连下了几天 了全体学生多种感官共同参与，使学生的智力因素和非智 雨，今天天气特别晴朗，小兔子们都高高兴兴地出来晒太 力因素交互促进，又在一定程度上消除了学生听课而造成 阳了。”“你的想象力太丰富了。”教师又表扬了这位同 的疲劳和紧张，在愉快的游戏活动中，获得了创造性的体 学。这时，课堂气氛顿时活跃了。面对学生的种种“创 验。另外，要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的 造”，教师只能无奈地一一肯定并加以赞赏……这样的一 教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生 堂课下来，表面上热热闹闹，学生似乎也参与了活动，但 学习的主动性与积极性，从主体上解决以提高数学课堂教 学生连最起码的知识都没有掌握，更谈不上有所发展。
学的有效性。
二、优化课堂教学过程 参考文献：
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生 [1]温继慧.数学教学中如何发挥学生的主体作用,数学学习与研究
