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时间：2020年6月15日 14:37
应该更加的多样化，而之前的学习生涯使得大部分学生 都习惯了接受零散的知识点。即使课前有预习，大多时候 还是习惯以教师为主体的课堂教育，学生仍以被动接受居 多。学生的学习主动性和积极性在很大程度上依赖于教师 的引导和激励，或是学生内在的助推力所致。这种经过切 割的知识点在短时间内方便学生消化和吸收，但时间一长 就容易遗忘，甚至是不能很好地让大学生形成自身的知识 体系，进而不能形成融会贯通的知识链。大学的学习更多 是知识树的搭建和完善，培养主动学习的习惯，并为进一 步地深入研究奠定基础。大学生要建立这种知识体系的延续性，思维导图是其中最有效工具之一。
一、思维导图的价值
思维导图是由托尼·博赞创作的一种思维工具，是发 散思维的典型体现。它要求思考者以确定的主题为核心， 按一定的依据和自身思考习惯对主题进行细分，提炼出相 关的关键词，以逻辑地展现它们之间的内在关联。最终的 成果类似树状图，配以相关的颜色和图片等，有利于强化 大脑的识别和记忆。大学生通过制作思维导图来学习相关 内容，有三个方面的优势。第一，学生在制作过程中能够 更清晰地展示指定主题的内部构成，以便深刻理解相关概 念的拓展性。第二，能对思考进行最大化的延伸，激发思 维的活力，体现制作者本身的个性化特征，有自己的思考 特色。第三，某主题的思维导图一经确立并非永久定型， 它具有无限的发展性，随着个体认知的增加而能得到不断的丰富，有较强的创新性。
既然思维导图对学习的助益良多，大部分学生却没有广泛地把它运用到自己的学习生活中。
二、大学生使用思维导图遇到的问题
未曾了解
传统的教学中缺乏学法的介绍和引导，更多的是解题 技巧等，以致不少学生在进入大学课堂后才第一次接触思 维导图这种思考方式。这是学生未能较熟练地在学习中运 用思维导图的重要原因。如果在中小学的学习中，能提早 接触思维导图这类型的思考方法，更有助于学生把握学科 的整体脉络，形成自己的思考习惯和知识体系，培养学生独立的判断能力。
思维惯性
思维导图属于主动获取知识结构的范畴，而学生多习 惯教师在课堂上划重点，讲解如何分析题目等。所以学生 的课堂笔记多是机械地标注一二三四点以及在相关文字下 方划线以凸显某段或某句话的重要性。在知识点被切分后 讲授，通过题海战术等能快速提高学生的解题速度和准确 率，但这种方式不适合在大学使用。因为大学的考核手段 多样化，不似中考或高考一考定终身。在这种学习经历 中，学生的思维缺乏主动思考和分析探索的锻炼，多是知 识的被动接受者，没有意识到自己去总结和提炼更为重要。
课堂限制
在课堂练习制作思维导图的过程中，不少学生是根据 课本的标题来制作，并没有真正融入自己的个性理解，仅 仅停留在对内容框架的排列。这种制作的效果对学习提升 的帮助不大，只是做了一个摘抄的工作。在随堂的练习中 还有一个情况就是学生会根据自己的想法去制作，但有较大的随意性，未能更好地体现层级之间的逻辑关联。
三、思维导图使用的推广
以某个课程为基点讲授
思维导图不仅是对于提高学习效率有助益，对大学生 以后进一步做科研，甚至是日后的工作生活都有帮助。高 校可以考虑以某个课程为基点，适当设置课程节数来讲授 制作思维导图的要点和技巧，有助于培养他们的发散性思 维，激发学生的创新潜力。通过系统化的讲解，能让学生 在教师的引导下，全面地认识思维导图的来源、具体制作以及得到相应的指导。
在这个课程讲授过程中，教师应引导学生树立自主学 习的理念，从等候教师教授某个知识点或知识体系转变为 学生自己去了解去分析，从“我等待知识的到来”过渡到“我追寻知识的脚步”。
利用校级活动为载体传播
大学校园的活动丰富多彩，校团委等机构可以设置与 思维导图相关的竞赛活动，通过结合相关的时事热点，比 如以建国七十周年为主题制作思维导图的比赛活动。特别 是事后需要进行优秀作品的展示，既是表彰了优秀作品， 也传递出其中的正能量，达到红色教育的目的。主题活动 选得合适，不仅能借助活动来传递出育人的理念，提升学 生的爱党爱国情怀；还能够以此推广这种思维方式，让更 多的学生自己去了解，成为学生主动研究的对象，进一步解放学生的创新活力。
其次，也可以考虑开展以班级为单位的主题班活动， 比如开学前对新学期的展望这个主题既可以作为每位大学生必须思考的问题，也可以是思维导图的主题。
四、结论
思维导图采用多种色彩，有图案有关键词，知识结构 脉络清晰，尤其利于对大脑的记忆和理解，在大学生学习 中的影响无疑是有益的。特别是发散思维在其中的作用， 有利于学生搭建整体学科知识体系，让内容一目了然。同 时也由于思维导图的发展性，使得学生在其中的创新能力 得到释放，有助于独立思考模型的形成，令学习更生动有 趣。但鉴于某些方面的原因并没有得到大部分学生的重 视，这也需要学校和教师在其中做相应的引导。多方面的共同协作，大学的学习生活将更加的愉快。
参考文献：
托尼·博赞.思维导图[M]. 北京：化学工业出版社，樊敏，王金锋. 思维导图助力大学生学习与培养[J].教育教学论坛，2016（10）：
