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时间：2020年8月03日 14:16
语文教学有其重要的意义，系统的教导学生传承我国 师可以利用汉字的形编制识字歌谣或顺口溜，如两个小儿土上下五千年的优秀传统文化和思想道德，促进学生的素质 上“坐”，上小下大为“尖”，小土为“尘”。还可以通过发展和精神境界的提升，成为一个有理想、有道德的人。 游戏识字的方法识字，老师可以准备一些识字小谜语，如七所以在目前的伪热闹课堂教学中，老师不应被表面的浮华 十二小时是“晶”，一月一日非今天是“明”，一只狗，两所蒙蔽，小学语文教学的本质是培养教育学生对世界和自 个口是“哭”，会较好地调动学生的识字兴趣。随文识字也身有一个正确的认知，提高学生的语文素养以及道德。 是一个较好的识记方法，讲课文与生字生词联系在一起，可一、泛语文化表现 通过了解语言情境来进行字义的强化，实现汉字的读、说、汉字教学方法趋于简单化 写相结合，提高学生识字效率。
语文教学对中国学生来说虽然有着很大的优势，毕竟 2.有感情朗读课文从牙牙学语的儿童时期就学会讲汉语，但是从学会说话到 有感情地朗读课文是学好语文的途径之一，由于小学 上学前这段时期，大多数学生对于汉字都处于会说但不会 生的生活经历和情感经历较少，可能自己无法理解其中的 识认和拼写的情况，所以在小学阶段的语文教学的主要目 内涵，所以需要语文老师的帮助。有感情朗读课文的前提 标之一是教导学生正确识记和拼写汉字，在识字的基础上 是学生要认识所有的汉字和读音，朗读时音要咬准，普通 进行深入的阅读学习阶段。汉字是由甲骨文演变而来的， 话良好，若是一口方言，就无法引起全体师生的情感共 与生活中的实物较为形似，如“月”最初的汉字形态就是 鸣，甚至可能出现笑场现象；然后要熟读文章，反复朗 一轮弯月，然后随着社会的不断演进，最终出现了我们所 读，务必实现流畅阅读，不要出现漏字、错字或停顿，更 熟悉的“月”字，还有“日”“牛”“马”“火”等。汉 不要磕磕巴巴，很多作者在写作时都是一气呵成的，若读 字的演变历程告诉我们学习汉字是有规律的，是充满乐趣 的断断续续也就无法体会作者所要表达的情感；最后，在 和学习意义的，然而在实际小学汉字教学中却是单一枯燥 掌握前两个要求的基础上，有感情地朗读并能够向大家传 的，老师教学生识字的方法局限于读和写，先在课堂上领 递这种情感，让人有身临其境之感，引发共鸣。所以老师 读课文，标注生字生词，然后让学生进行反复读背和书 在课堂教学中要有意识地培养学生的断句、重音、语调、 写，这种简单粗暴的教学方式只会让学生对于各种形态的 语速等阅读技巧，并辅之以符号进行强调，断句可以用 汉字失去学习兴趣。特别是随着智能时代的到来，很多小 “／”标示，遇上需要重音的字句可以用在下面用着重符 学生也沉迷于网络世界，打游戏、刷视频、语音聊天等成 号“.”标示等。在课堂上还可以通过多媒体教学设备播放 为学生课余主要活动，汉字的学习逐渐边缘化，语文正面 经典朗诵文章，让学生在专家的朗读中体会情感阅读的技临着互联网新时代的冲击。 巧，并在自己的理解下进行有意识地模仿。最后可以采用语文朗诵趋于情感淡化 多样化课外活动丰富学生的朗读经历，如举行语文朗读比 每篇文章都蕴含了作者本人的情感和对社会的某方面 赛、经典故事角色扮演等，丰富学生学习生活的同时，拓 认知，只有深入了解作者当时写作所处的时代背景以及其 宽学生的语文知识视野，提升学生对于文章情感的把握和 自身经历，在此基础上加入自己的思考和理解，才能阐述 朗诵能力。
出作者的心境和情感。有感情的朗读是有灵魂的，能够给 随着新课改的深入推进，小学语文课堂也有了较大的 予学生心灵和思想的激荡和启迪，然而现实语文教学中， 变化，特别是新媒体信息技术和教学设备的引入，丰富了 老师更关注的是如何提高学生的学习成绩，而不是教会学 课堂教学手段，语文课堂教学变得热闹起来了。然而作为 生有情感的朗诵课文。而且老师在利用多媒体设备进行教 语文老师，不是让课堂气氛热闹就行了，还需要让学生的 学时，虽然吸引了学生注意力，但是更容易让学生忽视课 学习动力和学习能力都热闹起来。
本，更不要说有感情地阅读课本。
二、让语文更有味道 参考文献：
浦菲.小学语文教学中的“伪热闹”.高中生学习(作文素材), 1.快乐认识汉字汉字是由象形字演变而来的，虽然经过几千年的演进， 2013(1):26. [2]秦建祥.小学语文课堂"伪热闹"下的浅思.快乐学习报:信息 汉字已经逐渐简化，但是仍蕴含着厚重的文化底蕴，所以老 教研周刊
