尊重学生个性 关爱学生发展

别江玉 湖北国土资源职业学院

摘要：在我们全面推进素质教育的今天，正是要培养具有开拓型、创新型的人才，提倡尊重主体、发展个性。我们的校本课程从根本上改变循规蹈矩为最优的观念，引导学生大胆地标新立异，关爱学生生命的发展，弘扬学生个性，促进学生健康成长。

关键词：个性；尊重；学生；发展

我认为，弘扬学生个性的首要就是尊重学生个性。学生得到了尊重，会感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑和强制，才能自由自主地思考、探究，提出理论的假设，无所顾虑地发表见解，大胆果断而自主地决策和实践，才可能创新和超越，也才谈得上张扬个性。为此，我从以下几方面入手：

1．创设宽松、和谐的环境

只有在宽松、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分地弘扬个性，培育起探索未知的情感、态度、意志、信念、动机、需要等；只有在宽松、和谐的氛围中，学生才保持着“童真无邪”的本性，心灵得到解放，学习自然地转化为一种乐趣，更好地发展学生的个性。

学生刚进初中时，还会保持小学时那种对老师的敬畏之心，对我们“敬而远之”。我就利用年轻的优势，和学生第一次见面着一身休闲装，T 恤配牛仔裤，一根高高束起的马尾，一双运动鞋，这身极具亲和力的打扮一下子就拉近了和学生的距离。后来学生写作文时多次提到我这身打扮，说我就像他们的姐姐，觉得特别亲切。课堂上，我也会和学生开些小玩笑，用他们熟悉的网络语言调整氛围，比如“XXX，你怎么看？”和学生熟悉后，经常会有学生对我说：“老师，我们一点也不怕您。”我回答：“我不需要你们怕我。只要你们尊重我，这就够了。”

在一种宽松、和谐的环境下，学生读得开心，想得开阔，说得畅快，问得自在，议得尽兴。学生充分享受心灵自由，用自己的生命去体验课文的情感和文句的意蕴，感悟语言的无穷魅力。

2．给学生独立真实的感悟空间

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一教师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。

《新语文课程标准》一再强调：“学生是学习和发展的主体。”在读书中出现学生独立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，我们要引导、珍视、尊重并大加鼓励的。这种个性差异的阅读感悟，对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。课堂中，我总是鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法，使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。

记得上《吆喝》一文，课文收尾的时候我问学生：“你们怎么看待渐渐远去的吆喝声？”我原以为学生会对消失的吆喝声表示遗憾和惋惜，哪知道学生竟然都认为这是大势所趋，还列举了种种理由。类似这样的例子还有很多，只要他们说的合情合理，我尊重他们的理解和认知。

3．针对不同个性因材施教

莱布尼兹认为：“世界上绝无两片相同的树叶。”学生是具有独立个性的人，个性表现也比较明显。有些学生喜欢鼓励，我就给他“戴高帽”；有些学生容易得意忘形，我就适时“打压”下；有些学生羞于表现，我营造氛围尽量让他们放松……班上有个学生很调皮，不爱学习，但是特别好面子，还有些爱出风头，老师们看到他很是头疼。我发现只要有学生在回答一些的问题，他总要在下面插上几句。观察到这点后，上课时我会故意点他回答一些简单的问题，他回答正确了我就大力表扬，其他学生也明白我的意图，对他精彩的回答不吝掌声，如是几次之后，再上我的语文课时他就不好意思捣乱了，时不时还会主动举手回答问题。不管学生个性多么不同，他们也还是有一些共性，比如怕丢面子，对犯错的学生我一直尽量私下谈话，保存他们的面子。

4．分享

我班上大部分是寄宿生，平时都在学校里，对外面的信息接触比较少。上课时，我会把一些重大新闻讲给学生听，遇到比较好的电视节目就下载给他们看，或者讲一些我的生活经历。时间一长，学生自然而然也向我敞开了心扉，有的写纸条讲他们的烦恼，有的在作业本上留言，当然，我都会耐心回复。记得上苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》时，里面谈到了爱情，我那时刚刚结婚，学生起哄让我讲讲我的爱情，我早有心理准备，便给他们讲起了我和老公的爱情之路。之后我反问学生，他们理解的爱情是什么，学生也大大方方谈了他们的想法。之后的作文，我特意选了个很有诗意的题目：《那一刻，我的世界春暖花开》，果然，学生在作文里都幻想着他们的爱情故事，但是我注意到，学生的预设年龄都是成年后。有些我们家长、老师“谈虎色变”的事情，如果都尽量以一种平和心来对待，学生反而会淡下他们的好奇心。

和学生几年相处下来，学生一直把我当成他们的姐姐，有什么也愿意和我说。师生间的情谊在这种尊重、关爱的氛围中延续。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，只有我们真正地把学生当做独立的人平等看待，我们的课堂教学为学生创设具有生命活力的空间时，学生才能放飞个性的翅膀，翱翔天际。

参考文献：

[1]王斌华著.《校本课程论》.上海教育出版社，2000年版.

[2][苏]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.教育科学出版社，1984年版.

[3]叶运生著.《素质教育在中国》.四川人民出版社，2011年版.

[4]周一贯著.《阅读课堂教学设计论》.宁波出版社，2000年版.

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