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时间：2021年4月01日 15:59
根据教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2号）、《四川省教育厅关于切实做好新冠肺炎疫情防控期间学校教育教学组织与管理工作的通知》（川教函〔2020〕47号）精神，作为民办高校，学校担负着自身发展、防控抗疫和人才培养多重责任，充分发挥民办高校体制机制优势，高效利用线上优质慕课和省级精品在线课程教学资源，依托各级各类在线教学课程平台，积极开展线上教学活动，统筹抓好疫情防控与教学，实现“停课不停教、停课不停学”，是应对新冠疫情“大考”的必然之举。本文结合学校在新冠疫情背景下，从教学模式的探索创新、教学平台的选择、教学内容的组织、教学质量监管四方面的在线教学管理实践出发，总结教学管理经验，提出后疫情时期民办高校在线教学的教改创新之路。
在线教学实践
教学模式：统一科学部署 创新教学方式
疫情发生后，学校第一时间成立疫情防控领导小组，多次召开视频会议，在反复研讨、科学论证的基础上，拟定出台《西南科技大学城市学院新型冠状病毒感染肺炎疫情防控教学工作实施方案》《西南科技大学城市学院疫情防控期间网络教学方案》系列指导文件，作出了“理论课程如期在线学习，实践教学环节延后开展”
的总体教学安排。以学校“延期返校、正常教学、发挥优势、保质保量”为基本行动指引，启动疫情防控期教学工作“二级联动机制”，各教学管理部门及时调整工作思路，细化实施方案，对本学期教学计划进行整体摸排，按照“分步走”原则，提前完成全校课表的编排、电子教材的整理和网络教学平台的搭建等教学运行各项准备工作，保障教学运行秩序稳妥有序开展。
疫情的出现使以往作为辅助教学手段的网络教学形式成为主流，这不仅让学生的学习方式产生了巨大变化，教师的教学也面临着新的挑战。教务处协同各教学管理中心、网络信息服务中心等多部门，围绕促进教师教学能力提升，以实时同步课堂和直播课堂的制作、PPT投屏、题库建设等为内容开展教师信息化教学技能培训，全力加强在线教学资源平台建设，同时，建立专门工作群，即时赵燕妮
（西南科技大学城市学院 四川省绵阳市 621000）摘 要：新冠疫情对中国乃至全世界高等教育教学发展带产生了深刻影响，使教学方式从传统的课堂教学急速转换至网络教学，促成现代信息技术与教学首次全方位深度融合，从教育理念到教学关系，再到教学方式，高校教育教学面临着大挑战和大变革。是挑战也是机遇，在人工智能不断发展，“互联网+教育”不断深化的时代背景下，民办高校要主动适应新形势、新变化，结合自身办学条件与办学特色，始终以学生发展为中心，提炼在线教学经验，发挥自身优势，推进教育信息化发展，建设线上线下精品课程，推动教育教学改革向纵深发展，全面提高人才培养质量，提升办学水平。
关键词：新冠疫情；线上教学；民办高校；教学管理；教学改革提供咨询答疑，帮助教师解决各类技术问题。此外，举办全校教师线上教学经验分享交流会，从优质在线课程的教学设计理念、课前准备、课堂设计、课中实践、课后跟进等多方面对一线教师进行全面指导，通过多途径方式方法提升教师网络信息技术应用能力、线上课程设计与课程实践教学能力，确保线上教学不断线、教学效果不打折。
学校鼓励教师在结合专业教学实际特点的基础上创新教学方法，采取灵活手段开展线上教学，从翻转课堂到共享课堂再到同步直播课堂，任课教师总结提出了“六步教学法”“五步上课法”等系列教学方法，实现了学生由“要我学”到”我要学“的观念转变，培养学生的自主学习意识和紧迫感，真正做到以学生为中心，提升学生的学习主动性。
平台选择：统一平台资源 加强指导服务
当前，顺应网络信息科学技术的迅猛发展，大量在线教学平台蓄势待发，在线课程教学资源丰富，种类繁多，涵盖齐全，可选择范围广，但也存在着课程质量参差不一、免费资源少、教学内容有待匹配、集中统一管理难度大等问题，因而，结合我校自身办学条件和教学特点，甄别遴选最优质、性价比较高，可操作性较强的网络教学平台成为首要任务。经过对全体教师开展问卷调查及对各大线上教学平台资源的整合比对，最终确定将教师们更为熟知的超星学习通作为首选网络教学平台，此外，任课教师也可以结合QQ、微信、钉钉、腾讯会议等在线工具，进行辅助教学，参与课后辅导、测验与答疑。同时，教务处牵头为全体任课教师开通平台个人登录账号，集中认证身份，关联相关课程，导入班级数据信息，实现师生迅速对接，信息中心提供24小时全天候在线操作指导和技术保障。
配备丰富的电子资源是开展线上教学的又一基础要素。疫情突如其来，正值寒假，师生普遍缺乏教材和学习资料，为确保线上教学顺利开课，教务处组织各二级学院迅速收集、整理教学用书书目，积极联络出版社、教材供应商获取免费电子教材资源及学习资料，精准发送到师生；图书馆想方设法畅通渠道，搭建师生网络沟通桥梁，从备课资源到课程资源，通过“六个一”服务措施助力线上教学，即对接一个学院、交流一个师生群、推送一条资源信息、反馈一条书目需求、联系一位教师、访问一篇服务信息，向全校师生开放电子图书、视频数据库，推送优质课程链接，实现“一对一”服务。据统计，疫情期间由图书馆主建的电子数据资源访问量超700万次，提供电子教材、教辅下载服务超2000余次，获取率达，有效解决了学校线上教学所需电子资源配置的后顾之忧。
教学内容：深挖抗疫资源 落实育人理念
高校人才培养是育才和育人相统一的过程，必须将价值塑造、知 识 传授 和 能 力 培 养三者 融 为一 体。“艰 难困 苦，玉汝于成”。此次疫情防控成效充分彰显了“中国之治”的显著优势，更加坚定了我们对中国共产党的领导和中国特色社会主义的制度自信。落实立德树人根本任务，就是要寓新时代中国特色社会主义核心价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。教学管理者和任课教师必须提高政治站位和思想觉悟，时刻把立德树人根本任务贯彻落实到教学中来，既要注重课程内容的学科专业性教学，还要深入挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治资源，统筹做好各学科专业建设和各类课程的课程思政建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在这场没有硝烟的战争中，学校全体教师用满腔热忱与担当坚守教书育人本分，结合人才培养目标与学科专业特点，借助网络教学平台，深挖课程思政元素，优化教学内容，履行育人职责，自觉弘扬主旋律、传播正能量，与全国人民一道同舟共济、共克时艰。在《中华文化基础》《产品设计程序与方法》的课堂上，教师以史为镜向同学们讲解了中华文明历经千年历史演变形成的中国特有文化，以及在此过程中形成的独特思想发展体系和艺术审美价值观念，引导学生正确认识、自觉传承中国优秀传统文化，树立文化自信意识，增强爱国主义精神和民族自豪感。从“雷神山”“火神山”
两座医院的极速建成到打赢疫情阻击战过程中涌现出的诸多感人事迹、平凡英雄，从国内注重以人为本、生命至上，疫情防控取得显著成效，到国外经济先行、利益至上导致疫情不断蔓延、反复无常，思政教师将抗疫精神、生命教育和青年责任切实融入思政课堂，通过讲好中国抗疫故事，向同学们生动展示了中国速度、中国力量和中国精神，教育引导学生深刻体会、深切认识中国特色社会主义制度的优越性，坚定师生抗疫必胜信心。
质量监控：健全保障体系 强化动态监控
与传统的线下教学质量监控形式不同，受限于网络教学范围广、难度大，教学环境、教学手段复杂多变，对网络信息技术要求更高等特点，如何对线上教学加以科学合理、全面高效的质量监控，确保教学“标准不缩水，质量不降低”，在全国高等院校普遍缺乏线上教学质量监控经验可循的情况下，这对学校的教学质量管理无疑是一个不小的挑战。学校迎难而上，秉承关注质量结果和质量形成，强调全员参与和全过程质量管理的原则，建立线上教学质量保障长效机制，持续提高人才培养质量。
为实现对线上教学质量动态监控的有效强化和教学质量监控覆盖教学全过程，提升过程监控效率，学校建立校院二级线上视频听课、巡课制度，完善督导体系，通过督导专家、教学管理人员听评课，学生评教，教学信息员一日一报教学信息反馈表，对教师教学水平、学生出勤情况、教学环节质量等方面进行重点监控；其次，严格落实教学检查，开展线上教学质量评价问卷调查，推行网络数据每日一汇总、质量分析总结每周一报告，通过对各项指标的量化考核数据分析，帮助各级教学管理部门及时发现教学中存在的问题，对教学内容、教学设计进行动态调整，进一步创新、优化教学方式，切实提高教学质量，形成线上教学从监控、诊断到反馈、整改的动态循环，确保人才培养诸要素协同发展。
后疫情时代的民办高校教改之路
年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出要以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育，这一纲领性指导意见为高等院校未来发展未雨绸缪、指明方向。疫情的发生使得教学方式从线下急速转换到线上，现代信息教育技术与教育教学首次全方位深度融合。进入后疫情时代，从教育理念到教学关系，再到教学方式，高校教育教学都将面临着大挑战和大变革。是挑战也是机遇，在人工智能不断发展，互联网+教育不断深化的大教育背景下，应主动适应新形势、新变化，完善管理体制，以学生发展为中心，全面推进教育信息化发展，推动教育教学改革向纵深发展。
推动线上线下混合式教学模式创新。相较于传统的课堂教学，尽管线上教学的时空选择更具弹性、优质资源共享更加便捷、学生学习更加自主，在很大程度上促进了教育优质均衡发展，但简单将线下教学模式平移到线下的想法并不现实，而是要将线上与线下课程的教学优势有机结合，借助网络媒介，变填鸭式教学为启发式、互动式、探究式、合作式学习，充分发挥学生的学习主动性，使课堂理论知识“活起来”，学生的知识眼界宽起来，有效提升学生的批判思维和创新能力，提高人才培养质量。
加快建设一批校本网络精品课程。为确保疫情期间“停课不停学”，学校充分利用线上优质教学资源保证教学运行，但受限于自身办学条件，难免存在线上课程利用效率低、教学效果不显著等情况，因而，通过建立专门科研立项，投入经费保障，提高信息化建设水平，加快优质教学资源数字化建设步伐，建设一批体现学校办学特色和专业实际特点的校本网络课程就显得尤为重要，这既是对线下教学内容的有效补充，又可以促进学生的自主学习，也是将来应对突发情况时防患于未然的必要举措。
发挥教学科研优势。此次线上教学是推进现代信息教育技术与教育教学深度融合的良好契机，通过全面总结线上线下教学经验，以问题为导向，对接市场需求，深入分析当前教研改革面临的机遇和挑战，促进学科专业建设与科研教改相结合，积极推进教学科研探索创新，为进一步推动科研反哺教学，为深化教学改革提供智慧理论优势，有效提高应用型人才培养质量，增强服务地区经济发展能力。
加强师资队伍建设。教师是提高教育教学质量的主力军，提升教师信息化教学技能水平是深化教育教学改革的前提条件和基本保证，学校以此次线上教学为契机，针对性地对教师开展专题培训、重点帮扶等，抓紧建设成一支师德高尚、业务精良、老中青三代教师结合的高素质、优质教学团队，是推动学校教育教学改革向纵深发展的基本动力。
