基于《Pro E 产品设计》课程的提高教学质量的探讨

云晓红 牡丹江大学 黑龙江牡丹江 157011

【文章摘要】

本文基于《Pro E 产品设计》课程的课堂教学，针对高职高专入学生源质量差的现象，为了减少学生就业的难度，提高学生的就业质量，根据学生的特点，采取有效的教学方法和教学手段，提高整体教学质量，使学生的能力能够与社会中的企业接轨。

【关键词】

企业项目；教学手段；教学方法

近年来，由于高校的扩招，导致最终进入高职高专类学校学习的学生普遍质量差，包括学习的基础较差，学习的主动性较差，甚至很多学生自暴自弃，没有学习意识。要将这些学生培养成与社会企业接轨的高素质的、高技能的应用型人才，就要改变教学观念，将就业作为目标，重点培养学生的专业素养和专业技能。

如何提高这些学生的学习兴趣，将学生引入到课堂教学中，让他们自主的学习是首先要解决的问题。在《Pro E 产品设计》的课堂教学中，为了提高教学质量，采用了企业中的真实产品设计的项目，利用多种教学手段和教学方法来完成课程的教学。

1 采用多种教学手段来培养学生的学习兴趣

在《Pro E 产品设计》课程教学过程中，充分利用现代信息技术手段，彻底改变传统的单向填鸭式的课堂教学模式。

1.1 情境教学为了更好的适应职场中的设计岗位，在教学中模拟企业中的职场环境、氛围和设计流程，采用企业中已经存在的产品设计项目作为训练项目来组织教学的实施。老师在项目中作为企业的总工程师即项目导师，来带领学生进行渐进式的循环训练；学生作为设计师，根据项目的要求，先自行设计，再根据修改意见进行进一步的修改和完善，最终达到设计要求。学生在设计的时候，是以设计工作小组为单位来完成设计的，有了其他人的协作，使得学生在主观上对于学习难的意识减弱，对于学习的参与积极性有了一定的提高。

1.2 充分利用多媒体教学环境

运用现代教育技术，使用多媒体上课，在教学过程中采用项目教学，动画演示，将项目的相关资料制作成影像资料，使学生多角度、多层次地接受知识传授，寓教于乐，教学效果突出。

1.3 根据Pro/ENGINEER 软件的特点，完成项目教学任务Pro/ENGINEER 软件是一款计算机三维设计软件，是利用计算机完成产品的零件建模、部件装配、产品整体装配、机构仿真和渲染。高职高专的学生普遍喜欢上网，喜欢操作计算机，在课堂中能够利用计算机来完成项目的设计，大大的提高了学生的学习兴趣，学习的主动性得到了加强。

1.4 建设网络教学环境，提供丰富教学资源

根据《Pro E产品设计》课程的教学需要，建设精品课程网站，在网站上为学生提供丰富的学习资源，如教学大纲、电子教案、实训指导书、教学录像、学习指南、案例库等。在有限的课堂教学时间中，学生得到的锻炼也是有限的，学生可以在课下的业余时间里，通过网站上提供的各种资源的指导和学习，扩展自己的思维，进行加强软件操作能力的大量训练。

2 采用多种教学方法，培养学生的岗位职业能力

为适应项目教学的需要，缩短与企业的差距，更好地培养和锻炼学生岗位职业能力，采用项目教学法、实施现场教学法、工作过程教学法、合作交流法、激励教学法等多种教学方法。

2.1 项目教学法

每个项目都是企业中的真实产品设计，整个教学中由一级减速器设计、电风扇的设计和M 式控污染采煤机设计等多个项目组成，项目是由简到难逐步递进的。

2.2 实施现场教学法

在项目的实施过程中，设计产品的时候还涉及到很多其他的专业内容，为了保证学生能够更加全面的、系统的理解和掌握各方面的专业知识，将学生带到学院的实习工厂或者专业实训室，邀请专业技术人员，利用现场的各种资源展开现场教学，使得学生的眼界开阔，对各种专业知识的理解更加的直观，对企业具体产品的结构设计和加工工艺加深了印象，有利于后续的设计。

2.3 工作流程教学法

工作流程教学法能够使学生熟悉整体设计工作的流程，能够更加真实的体验企业中的实际工作方式，在《Pro E 产品设计》课程中尽量贴近设计岗位的工作流程，清晰各环节的工作任务。

主要包括：

（1）项目任务的下达，对项目的各项设计要求进行详细的了解；

（2）项目的前期准备，利用网络和专业书籍，进行与项目设计有关的各种材料的收集、分析和整理，根据项目的实际任务进行组员分工，明确各组员的工作任务；

（3）项目设计的细节分析，了解项目产品的整体结构和组成零件的结构，分析零部件的功能及其在产品中的装配位置，分析并制定多个零件的结构设计方案和建模及装配的实施方案；

（4）确定项目设计的方案，各个小组分别展示自己的方案内容，并加以说明，在项目导师的带领下，小组间相互讨论，确定是否可行，提出建设性意见，修改、完善方案细节，在组内充分讨论的基础上确定最终的实施方案；

（5）项目的方案实施，按照最终确定的设计方案，按照前面的工作分工，各自独立的完成自己的任务，然后由组长协调完成最后的整体任务；

（6）项目的检查，在整个项目的设计过程中，自查、小组间的互查，项目导师的监督检查交替进行，保证设计任务的保质保量的顺利完成；

（7）项目的验收评估，项目完成以后，由项目导师带领进行最后的项目验收和评估，找出项目中存在的问题，提出改正办法，各组进行项目的修改和完善。由于各个阶段都确定相对应的培训目标，学生在接受这种方式培训的同时，通过项目导师不断地启发、引导，使其思维方向始终与教学目标保持一致。

2.4 合作交流法

以设计工作小组的形式完成设计任务，多人为一组。

（1）项目的各个设计环节都是在小组内进行集中讨论，每个小组成员都要提出自己的见解，充分锻炼了学生的交流与合作能力。在这一过程中学生相互启发，相互学习，个人的知识欠缺将通过共同讨论、集思广益来弥补，锻炼学生的学习和思考能力。

（2）每次项目方案都是经过大家的共同讨论，集体智慧的结晶最终得到的，在这个过程中全方位的锻炼了学员解决问题的能力和创造性思维能力。

2.5 激励教学法

实训过程中，经常采用小组之间竞赛的方法，竞赛的结果记入最终考核成绩，并将优秀作品送到全国性的大赛中参赛。

3 小结

通过采用多种教学手段和教学方法，提高了学生的学习兴趣，学生的自学能力，动手能力，分析问题和解决问题的能力，创新能力和团结协作能力都得到了大幅度的提高，最重要的就是培养了学生的自信，提高了课堂的教学质量。

在浓厚的学习氛围中，学生的学习积极性大大提高，不仅掌握了Pro/ENGINEER 软件的操作能力，对项目设计中涉及到的其他专业知识也都理解掌握，学生对专业技能的掌握和理解进一步的加深，给“ 高素质+高技能”的应用型人才的培养创造了学习环境，奠定了专业基础。提高了学生的整体就业水平，拓宽了学生的就业途径。

【参考文献】

[1] 詹友刚.《Pro/ENGINEER 中文野火版3.0 产品设计实例教程》. 机械工业出版社，2008，7.

[2] 谭雪松、钟廷志、赖春林.《Pro/ENGINEER Wildfire3.0 中文版应用与实例教程》. 人民邮电出版社，2010，1.

【作者简介】

云晓红，女，1974 年，黑龙江省克山县，汉，教师，副教授，计算机辅助设计及绘图