翻转课堂在高等数学教学中的应用

浏览1次 时间:2019年3月26日 16:10
摘要:随着新课标改革的深入推进,高等数学教学中,僵化的传统教学模式,使得教学质量难以提高。高等数学教学改革中,尝试翻转课堂教学模式,打破传统教学理念,对教学方式进行创新,促使学生数学综合素养得到提高。基于此,本文主要论述了高等数学教学中,翻转课堂教学模式的应用相关知识,希望对相关领域研究有帮助。
关键词:翻转课堂;高等数学教学;应用
引言:
对于高职院校来讲,作为一门基础理论课,高等数学对学生基础数学素养的提升有很大的影响,其有严谨的内容,有很强的逻辑性与抽象性,因而如何学好该学科是很多学生面临的学习难题。近年来,随着翻转课堂的发展,相较之传统教学方法,其是在颠倒学习顺序、知识传授与内化的逆向安排、师生课堂角色的转换、师生课堂教学内容与性质的重新编排等,对课堂结构进行重组,形成新型教学模式,并广泛应用于高等数学课堂教学中。
1、翻转课堂教学模式优势
1.1 课堂教学中师生角色转换
传统教学中,作为课堂组织与实施者,老师主要负责为学生讲解与传播知识。而翻转课堂教学中,老师则是负责组织教学秩序,学生是课堂主体,自己设计知识点的一种讲解模式与方案,老师对知识内容进行提炼与总结。此种情况下,师生由“主导与被动”转为“辅助与主动”的关系。在实际教学中,老师是扮演主持与总结者的角色,学生是课堂主导,师生角色成功转换。
1.2 改变了学生的学习思维方式
传统教学中,师生间知识进行的是单向传递,课堂上老师讲解知识,学生在老师引导下思考,被动接受所学知识。而翻转课堂教学中,学生自我学习是教学首要任务,再进行课堂讲授与探讨,对于学生出现的错误思路老师进行最后的纠正与总结,以此有效提升了学生自我学习能力。特别是问题探讨中,学生积极发挥自身发散性思维,各小组深入剖析并探讨出现的问题,从而有效提高了学生进取心与自豪感,学生自身学习乐趣与积极性得到全面激发,促使学生主动参与课堂学习活动,课堂教学活动由教转为学。
1.3 教学质量得到提升,学生养成个性化学习模式
因学生数学基础参差不齐,且不同学生,有着不同的学习习惯与方式,存在一定的个性化因素,在实际教学方法中,倡导因材施教分类教学。传统教学中,采用单一化教学方式,学生个性化学习需求得不到满足。翻转课堂教学模式的应用,老师给予学生针对性地辅导,应用不同学习手段,引导学生探索知识的基础上,寻求最适合自己的学习方法,为后期养成良好的学习习惯提供保障。学生拥有有效的学习方法,自身学习质量与效率的提高也水到渠成了。
2、现阶段,高等数学课堂教学存在的问题
2.1 学生学习兴趣比较低
众所周知,高职院校学生,数学基础不好,学习压力大,在实际学习中,无法有效进行知识衔接,课堂上跟不上老师的思路,长此以往,学生难以从高数学习中体会到快乐,体会不到成功的经验,就会失去学习兴趣。
2.2 教学方法落后
受传统教学模式影响,老师采用单一化教学手段与方法。为了追求完整而缜密的教学内容,花费大量课时讲解内容,不重视学生问题分析与解决等能力的培养,学生专业与培养规格的不同要求得不到满足。传统教学中,学生被动接受知识、一味地模仿老师,自身思维能力得不到发展,也就无法养成良好的自主学习与创新能力,但这些能力对学生进入工作岗位有很大的影响。
2.3 老师无法提高自身教学技能与水平
传统课堂教学中,老师是知识权威与传授者,在课堂上,学生仅仅是简单地记录老师所讲解的知识,而老师则是在课堂上尽可能为学生讲解更多地知识。这种过程化教学,使得老师无法提高自身教学技能与水平。另外,教学中,基础课程学时缩减的同时,依然包含较多的信息容量。传统教学方法的应用,数学课程教学内容与质量得不到保障。
2.4 课程考核方式不够全面
实际教学中,重视期末笔试考试,教学评价也只能体现出学生所掌握的理论水平,学生自身分析与解决问题的能力得不到体现,促使很多学生只是为了应付考试,不重视培养自身实践能力,还处于理论层面,学生自身学习主动性与创造性受到削弱,与创新、应用型人才培养需求不相符。
3、高等数学中翻转课堂教学模式的应用
3.1 课前材料准备
翻转课堂教学中,明确定位教学目标是教学的核心,老师回溯目标,设计教学内容与时间,以此实现教学目标。应用现代信息技术与教学方法、目标及内容结合起来,课前做好材料准备,借助互联网为学生传播知识,而学生通过预习总结疑问并及时反馈到老师。老师对学生反馈情况进行整理分析,针对性整理普遍存在的疑问,课堂上针对性讲解知识。
3.2 应用于课堂教学
学生预习学习材料了解学习内容,因学生个体差异不同,个人理解能力不同,因而在老师讲授知识前,可以将学生分成不同小组对问题进行研究探讨,小组内可解决的问题,小组成员进行相互讲解,而小组内无法解决的问题与知识点,小组成员及时反馈给老师,再由老师详细讲解。课堂教学中,老师要合理安排课堂作业,学生学习广度与深度获得延伸。因大学各专业设置不同,老师布置课堂作业时,也要对各专业进行针对性地考虑,根据专业知识提出启发性问题,鼓励学生积极参与课堂教学活动,增强数学与专业实践间的联系,为高度数学教学增添趣味性,激发学生高数学习积极性。
3.3 应用于课后分析与总结
高数教学中,老师了解学生预习情况,结合学生课堂活跃度与作业完成情况,综合性评价小组学生讨论。比如,课堂教学完成后,针对相关课业问题老师总结学生学习存在的常见问题,评价小组讨论效率。翻转课堂教学中,师生、学生间联系紧密,日常教学中,老师根据学生学习个性做好学习记录,根据所提问题,课堂发言情况,深入了解学生学习特点,尊重学生个性发展,总结并解决教学问题,以便合理调整后期教学内容。在此基础上,促使课本与实践完美融合,根据实际情况,对教学进度与内容作出合理调整,提高学生自主学习能力。
结束语:
综上所述,高等数学教学中,相较之传统教学模式,翻转课堂教学模式的应用,学生积极参与高数课堂教学活动,无论是课前预习所学知识,还是课堂探讨问题,课后总结经验,有效激发了学生学习自主性,培养学生养成团结合作的精神,与同学间更好的进行交流沟通,弥补自身不足,在此基础上提升老师教学与自身学习效率,实现双赢。
参考文献:
[1]王瑞星,梁显丽,刘俊英.“翻转课堂”教学模式在高等数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2018(18):178-180.
[2]孙志红.“翻转课堂教学法”在高等数学教学中的应用探讨[J].智库时代,2017(13):280-281.
作者简介:彭鹏,1983 年8 月,男,四川绵阳,助教,硕士研究生。  

上一篇 下一篇

论文发表与咨询

论文发表 写作指导 职称论文 毕业论文 客服联系方式:
投稿信箱:lunww@126.com
在线咨询客服QQ:站点合作85782530
在线咨询客服QQ:站点合作82534308
联系电话:18262951856
点击进入支付宝支付(支付宝认可网络诚信商家)
点击进入财付通支付(财付通认可网络诚信商家)
点击进入支付方式---->>>>

论文发表 诚信说明

论文发表 论文投稿 热点图片