小学数学课堂教学有效性提问

浏览4次 时间:2020年6月29日 14:43
  数学的关键就是提问,同时也是数学最具吸引力的一 个地方。老师在教学的过程中以提问启发学生思考是常见 的一种教学方式,这也是不能忽视的一个教学方式。但是 现在老师在进行课堂教学的时候,对提问的环节没有考虑 到有效性,有些问题的指向性比较模糊,加之大部分学生 会恐惧被老师提问,被提问的学生会表现的特别紧张、害 怕,所以就造成了课堂提问环节的有效性降低了,起不到 老师疑问应有的成效。所以,在进行数学学习的时候,老 师和学生都应当关注小学数学中的提问环节,提升课堂提 问的有效性,有时会达到意想不到的效果。以下是一些有关的初步探索和研究。
  一、小学数学课堂提问现状
  从如今的状况来看,小学数学教学中关于提问部分的 方式太过单一,老师往往是课堂提问中的主导者,课堂上 提问的时间占了大多数,并且老师在提出问题的时候,几 乎不会有学生质疑老师的问题。老师在提出问题以后通常 不会留有过多的时间让学生思考问题。同时老师在进行小 学数学的教学时关于课堂提问部分,几乎是围绕教科书中 的内容,没有延伸书本中的理论知识,从而没有办法发散学生的思维。
  老师在提问以后,对于学生回答的是否正确通常是对 学生进行衡量的一个重要标准,老师没有评价与分析学生 回答过程中语言的流畅性以及组织性。课堂中的提问环节 没有层次性和针对性,进而造成提问太过表面,没有办法激起学生注意和思考的欲望。
  二、提高小学数学课堂提问有效性的措施
  针对性
  小学数学教学中关于提问的环节,需要根据教学的难 点和重点进行设计。比如,在进行三角形面积计算这部分 的教学时,老师可以设置这样一些问题:把一样的两个三 角形拼在一起能够组成怎样的图形?拼成的这个新的图形 中的高与长是之前三角形的哪一部分?提问的形式应当循 序渐进、层层深入,提问从浅到深,让简单的几个问题提 升学生在数学学习中的信心,再由相对难的问题激起学生 对数学知识进行思考。这种提问非常具有层次感,不只能 够让学生对三角形面积计算公式有深入的理解,并且能够 有效的提升学生在教学过程中的思考能力,同时提升学生 对数学学习的兴趣以及思考问题的强烈欲望。另外,小学 数学老师在进行教学的时候可以按照教学的困难程度以及 教学的目标,让提问更具目的性,在学生回答的形式上可 以更加的多元,学生可以用不同的方式回答老师提出的问 题。比如:可以由小组派出一个代表进行回答,自由的抢 答以及个别学生进行回答等等不同的方式,这样不只能够 提升学生在进行思考时的团队精神,并且能够让学生更积 极主动的投入到课堂之中。在回答问题的时候,不需要通 过点名进行提问,也不需要让全部的学生按照顺序进行回 答,更不应该只是让班级当中成绩好的学生回答问题,需 要让课堂上的全部学生都有机会回答问题,同时需要恰当 的把回答课堂问题的机会分配给更多的学习相对差的那些 学生。所以,老师在在小学数学教学的时候,关于提问的 环节需要恰当的运用全体动员的方法,当有一个学生回答 老师提出的问题时,老师需要让所有的学生都认真听。老 师可以引导课堂中的学生:现在我请XX同学起来回答老师 的问题,其他的同学要认真听XX同学的回答,判断XX同学 是否回答正确,再说出你的理由。这样能够让课堂中的问 题有更广的涉及面积,不只能够让被提问的学生进行思 考,还能够让其他的学生思考这个问题,让提出的问题有更广的涉及范围,提升教学质量以及教学的成效。
  结合情境
  小学数学老师在设计问题的时候,要让问题有一定程 度的吸引力,让学生的注意力能够集中在老师提出的这个 问题上。老师在设计问题的时候应当按照学生具体的思维 特特点,运用不同的方法让学生的精力集中到课堂上,电 脑展示、简述故事、实物模型等等方法都能在教学的过程 中构建良好的教学环境,提升教学的能力。比如:在进行 圆锥部分的体积计算教学时,可以让学生先回忆一下关于 圆柱体的部分理论知识,再安排三个学生为一个小组和老 师一起进行关于圆锥的实验。老师把已经准备好的用厚纸 做成的圆柱以及高度一样的圆锥给学生,让学生将圆锥装 满沙子,再把这些沙子倒进圆柱当中,这样反复地进行操 作,一直到圆柱被装满。在进行实验的时候,老师需要让 学生仔细观察整个实验的过程,同时记录好这个过程。至 实验结束以后,老师需要引导帮助学生探讨圆锥和圆柱体 积的关系,同时根据这个问题对学生提出相关问题,进而 得出关于圆锥体积的公式。另外,信息技术的迅猛发展让 教学有了更加丰富的资源,可以运用信息技术让学生的精 力集中在课堂上,同时激起学生对数学学习的兴趣。比 如:在进行关于圆这部分的教学时,老师可以运用电脑, 让学生观察显示器中的圆轮车在前进过程中的平稳以及方 轮车在前进过程中的颠簸,学生会觉得方轮车特别滑稽有 趣。这样就让学生大部分的精力都集中在这个问题上,老 师就适当地提出问题,让学生在这个氛围中进行思考,会达到事半功倍的效果。
  三、结论
  总的来说,我国的小学数学在课堂提问的环节有着不 少的问题,这严重阻碍了小学数学课堂教学质量的提升。 所以,老师需要重视数学教学中提问环节的意义和作用,让提问更具合理性与科学性,提升数学教学的成效。
  参考文献:
  李秀果.《小学数学课堂提问的有效性策略》研究报告 [J].中国校外教育李润霞.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].学周刊
  姜秀秀,闫德镇.小学数学有效性提问的教育研究[J].课程教育研究
  吕春.小学数学课堂教学有效性提问艺术初步探讨[J].科技信息

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