浅谈幼儿创新能力的培养

丛秀平

河北省沧州市南皮县第一幼儿园，河北 沧州 061500

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神

和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。幼儿具有天生的好奇心与创造力，及

时而适当的科学启蒙，创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料，让他们在内部需要和愉快地情绪下学科学，感

受科学，同时，注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。

关键词：幼儿；创新能力；培养

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0009-01

众所周知，在今天乃至未来社会，知识的创新变得越来越重要。面对世界科技飞速发展的挑战，能不能不断创新知识，有没有大批创新知识的人才，已经成为关系国家民族兴衰存亡的大事。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。

幼儿就像一张白纸，他们既纯洁又无邪，和他们在一起就像是和最天真的人在交往。幼儿具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。及时而适当的科学启蒙，创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料，让他们在内部需要和愉快地情绪下学科学，感受科学，同时，注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。那么我们可以从以下几个方面

来培养幼儿的创新能力：

1 巧设环境，培养幼儿的创新兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿年龄小，经验缺乏，学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。在教学活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境（利用花坛、走廊、墙角为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等），引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索幼创造了良好的条件。如在活动角，教师为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶。幼儿任取颜色相互搭配，便可发现，瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，教师应及时为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型。用配置的颜色装饰服装后，一个小朋友还兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的许多颜色呢，我最喜欢这个活动角了。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣。

2 创设良好的家庭环境来培养幼儿的创造性能力

现在，越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养，同时重视幼儿创造力的培养。教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带，要发挥其特有的优势，协调两者之间的关系。可通过家长会、家园共育栏、教师与家长交流等形式，向家长渗透新的教育理论，促使家长与教师形成家园教育共识；要平等地对待孩子，尊重孩子的人格，有度量地接纳孩子与自己不同的看法。同时，要敢于放手，善于鼓励孩子独立思考、独立解决问题，对孩子的一些探索能力给予积极的肯定和鼓励。当孩子不能提出问题时，主动地给他创设问题情境，促使孩子思考等等，这些都为我们的课题实验研究打下了良好的基础。

3 在求异中发展幼儿创新思维，激励和培养幼儿的创新能力

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在幼儿的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此教师要鼓励幼儿对同一个问题提出多种答案、多种方法，敢于想入非非、异想天开。如：老师在讲完故事《卖火柴的小女孩》后，老师问小朋友：“如果你遇到了卖火柴的小女孩你会怎么做：”我没想到五六岁的孩子会说出：我会把她领回家，给她洗个澡，让她穿上我最喜欢的衣服，让她把我的零食吃个够，让妈妈给她买个新书包和我一起上学„„而在传统教学中，统一的内容、统一的要求、统一的题目、统一的答案，培养的是求同思维，束缚了幼儿的创新思维。因此，培养幼儿的创造思维需要在求同思维的基础上发展求异思维。求异思维是创造思维的核心，它要求幼儿凭借自己的智慧和能力积极独立地思考问题。如在“认识数字6”时，让幼儿用6根小棒摆图形，教师鼓励幼儿摆出不同的图形，幼儿摆出的有房子、电视机、蝴蝶等，幼儿在摆图形的过程中直接感受到“图形变了，棒的数量没变”，有利于形成“数量守恒”的概念。同时，在构思图形的时候，幼儿的想象力和创造力也得到了发展，是幼儿的创造性思维得到了充分的发挥，并使幼儿体验到成功的乐趣。

4 把创造性思维渗透到艺术活动中

有一次美工活动中，当教师出示范图后，幼儿按范图画了一个小朋友，又在旁边加了一团黑色。教师问：“这是什么？”幼儿回答说：“那是小朋友的影子。”“你为什么要这样画？”听完老师的提问，那位小朋友二话没说就要把那影子擦掉，我立即制止了他并就他的创造性给予肯定。再有一次，户外活动时，一幼儿发现地面上有许多轮胎花纹，问另一幼儿：“看这车印都是花，真漂亮，车轮上刻那么多花干嘛呢？”另一幼儿说：“好看呗？”教师听后问他们：“你们的鞋底有没有花纹？”幼儿齐声说：“有啊？”教师又说：“如果鞋底下一点花纹也没有，你们知道会怎么样呢？”教师启发幼儿思考、争论、演示，使孩子们知道鞋底有花纹穿上不容易摔跤。同样的，汽车轮胎上要是没有花纹，行不行？为什么？幼儿七嘴八舌地讨论起来。轮胎上的花纹引起幼儿的好奇，因教师积极地引导而使其成为一次有益的科学活动。

参考文献

[1]王学敏.浅谈幼儿创新能力的培养[J].读写算：教育导刊，2014（20）：46.

[2]白艳.浅谈幼儿创新能力的培养[J].现代交际，2013（4）：167.

幼教教育

10 2016 年12 期