注重方法引导，提高阅读兴趣

谢丽君

（上饶县第五中学，江西  上饶  334116）

摘  要：阅读可以涵咏学生心灵，丰富学生青春生活，拓宽更加广阔的视野，提升学生分析问题洞察问题的能力。同时，阅读本身作为考点在试卷中占有重要地位，何况其还关乎写作，所以有言“得阅读者得天下”。但语文的课外阅读一直没有引起大家的重视。如何提高学生的课外阅读兴趣，本文写出了自己的尝试。

关键词：课外阅读；朗读故事；网络交流

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

浮躁的社会已经很少有人能静下心来阅读，为了提高升学率，教师和学生也无暇顾及课外阅读。虽然近些年倡导新课标，将阅读以任务的形式要求完成，但仍然改变不了阅读备受冷落的境况。

究其原因，在于对课外阅读缺乏有效的考查。现在试卷上阅读题目考试还是一如既往的艰涩深奥，学生感到很头疼很吃力，教师则会将更多的时间花在提高学生的阅读应试能力上，以致学生疲于接受，对阅读产生恐惧，怎么可能还会去爱上阅读，主动接触课外经典读物？也正因为考查少，很多教师认为课外阅读对于提高分数没有立竿见影的效果，从而忽略课外阅读的重要。

其实，课外阅读对于语文教学大有裨益。那些经典作品以其恒久的魅力感染了很多人，阅读将带领他们体验更多的人生，学生在阅读过程中成熟起来，学会思考生活，审视自我，学会真善美爱，体验生活的美好，或对人生有所顿悟，或对性情有所陶冶，或对价值有了新的定位。隽永简练或优美生动的语言，不仅是学生扩大词汇理解词语的重要窗口，更能在潜移默化中加强学生对文字的感悟能力、驾驭能力。丰富多彩的文学材料，既能拓展学生的视野，增加学生的积累，也能提高他们的口语交际和写作能力。正因为意识到了这些，所以在我的教学过程中，我想了很多办法来提高学生的课外阅读兴趣。

一、        以朗读故事为起点，让学生爱上阅读

 我所带的学生都比较懒散，自己从不买书阅读，也从不去图书馆借阅书籍，对待学习没有主动性积极性，作业都是被强迫完成的，让他们主动去看课外书籍那简直是妄想（动漫书除外）。特意给他们时间去阅读书籍，他们却也不知道该看什么。鉴于这种情况，我在晚自习的时候就开始扮演了“故事大王”的角色，因为故事情节性强，往往能吸引学生的注意力，又能让学生从中受到启发。学生兴趣很浓，每次都期待着我会给他们带来什么样的故事。过了一段时间，我开始让他们自己来讲故事。第一个上讲台的学生是一个相比之下阅读面较广的人，他的故事讲得很成功，这引来了很多学生羡慕的目光，也增强了他的自豪感。其他学生也希望能通过这个舞台来表现自己，于是他们开始为下一次讲故事做准备，这就促使他们开始进行主动阅读。后来，我又让讲故事的学生说说自己为什么选择这个故事来讲，你希望告诉他人什么道理，或者听故事的同学收获了什么，这样由浅及深，学生的口语表达能力、感悟能力、思考能力、概括能力都相应的得到了提升，阅读氛围渐渐浓了。

二、        给阅读以用武之地，让阅读释放能量

学生不是觉得课外阅读没用吗？那我就让阅读体现价值。每次上课之前，我都会让学生展示一下他对于课文作者其他作品的了解，课后向学生推荐相关优秀文集。阅读后大家在一起研讨交流心得，以小组合作的方式探讨收获。这种与课本紧密相关的阅读，容易让学生感受到阅读的成效从而增强满足感，他们会觉得原来自己闲时看的书对于学习也会有帮助，那种在老师面前同学之中表现自己所带来的赞扬也令他们备加努力。

读与思是密切相关的，为了让大家深入阅读，提高他们的思想深度，我还常常为学生提供一些主题有争议的文章来阅读，培养他们的思辨能力和批判精神。学生在面对这类文章时，都会积极思考，希望自己能闪烁出智慧的火花，说出独到的甚至惊人的见解，有时还会出现辩论的场面，当他们为了证明自己的观点而感到力不从心时，会越加意识到平日阅读积累的重要性，而那些表现突出者，则会成为他们崇拜的偶像。

以写促读，充分利用好每一次习作点评课，对于那些借鉴引用之处提出来加以表扬。学生们都觉得自己的作文被当做范文在全班朗读是一种莫大的荣耀，在写作中就会尽力去联想自己看过的相关书籍，借鉴写法或模仿其结构形式。教师在作文指导时也可加强迁移，打开学生的写作思路，让学生所读有用武之地。

三、        利用网络加强交流，让学生勤于阅读

让学生积累格言警句写座右铭，他们会很不情愿，但如果你让他们更改QQ个性签名或者是发表说说，他们就兴趣大增了。爱玩电脑的学生通常都十分关心自己等级之类的关注度，于是我要求学生将座右铭写在QQ或微博上，以浏览量和有效点评量以及座右铭本身的含金量来评出最佳座右铭。学生都会多浏览，多比较好的句子，尽力找出最能代表自己的座右铭，在寻找的过程中，他们自然而然的接触了很多经典的词句，在选择的过程中，他们也不知不觉的理解了这些句子的深层含义。出于对他人的好奇，学生也都会去看看其他同学都写了什么样的格言警句，从而又扩大了学生的阅读面。

经过以上措施，学生的阅读兴趣普遍得到了提升，学习氛围也渐渐加强，在理解课文和阅读检测中都显示了他们语文整体水平的提高，概括内容大意不再是他们的难点，主观题也不会觉得无话可说或说得不着边际，词语也丰富了，并在写作中开始运用那些高级词汇。这些转变和成绩都离不开坚持不懈的阅读，我相信只要持之以恒，课外阅读会为你的语文教学带来一片新天地，带来一份大收获。

参考文献：

[1]李艳.如何培养学生的课外阅读兴趣[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2011,(51).

[2]曹阳.阅读教学的起点在哪儿[J].江苏教育,2004,(11).

[3]史成秀,徐淮昌.策略培养学生课外阅读兴趣的策略[J].吉林教育,2012,(Z1).