浅谈如何提高农村初中生英语书面表达能力

浏览0次 时间:2020年6月29日 14:44
  随着地球村的形成,英语国际化越来越强,传统的教 学模式已跟不上时代的步伐,已不能满足学生对书面表达 的渴求。且英语作为联合国规定的六种国际官方语言尤为 特殊,学生学好英语,会用英语显得极为重要。 为此,我 校积极寻求一种全新的教学模式,适应新形式下的教学模 式和理念。在此种背景下,我校结合浙江省安城中学的 “222”课改模式,推出了新的“三维”课堂教学模式。
  当前,学生的英语写作水平极差,大多存在一种中文 式的英语表达,并且思维混乱,人称代词混淆使用,时 态、语态分辨不清,单数复数捏拿不准。而英语书面表达 是听、说、读、写四项能力之一,也是学生英语能力的综 合体现,传统的满堂灌和填鸭式教学模式已不能学生的需 求,而新的“三维”教学模式,能更好地促进学生听、说、读、写能力的形成。
  一、自主先学、培养学生
  自主先学,不仅可以培养学生学习的兴趣,也能检测 学生对知识的掌握情况。学生根据教师发放的导学案提前 预习,完成自主先学部分,第二天交给教师评改,得出相 应分值,再发给学生查看自己得分情况。小组成员的分值 相加就是本小组的预习成绩,自主先学部分通常都是基础 知识,每个学生都不希望自己小组分数低,都希望能拿到 一周的美丽小组,得到奖励,所以会认真的对待预习,预 习态度端正了,学生的主动性、积极性也慢慢地培养了, 基础知识也掌握了。对他们随后的听、说、读、写都能起 到 帮 助 。 例 如 : 学 生 在 预 习?Section A第一课时时,遇到by和take+交通工具 的用法,并且也出现I by bus to school这样的表达,那 么在讲评导学案时教师就要特别注意他们的用法区别,告 诉学生by+交通工具不能在句中作谓语,只能作方式状语, 并且它的位置应在哪里。并且我们只要换主语和交通工具 还可以得到新句型:My father goes to work by car等。 通过这种情况,学生再表达时就知道该怎么使用by和了。在书面表达中出现写有关My father或其他介绍人 物时,就可以介绍他们的职业以及怎么上班。自主先学是 学生学习英语的一个重要环节,它不仅可以检测学生单 词,短语,还有句型。基础掌握牢固了,书面表达也就相应得心应手了。
  二、值日报告、训练写作
  可以帮助检测学生的书面表达。教师在每 集课给予一个学生3分钟作值日报告,不仅可以锻炼学生的 胆量,也能训练他们的听、说、读、写能力。学生刚进入 七年级时,还不会用英语表达,那么教师可以先给出模 板 。 例 如 介 绍 自 己 : My name is XX,I’
  学生根据自己情况,换掉XX,就成为自 己的作文了,他们就会发现英语写作并不难,就会动手 写。久而久之,形成的一种模式,不需要教师给出模板他们也能独立完成。
  三、背诵文章、累积句型
  想要学生能写出一篇英语作文来,他们不仅词汇要达 到,而且也要掌握相应的句型。句型怎样累积?这就离不 开学生们每天要坚持背诵一篇文章。俗话说“熟读唐诗三 百首,不会作诗也会吟”,书面表达离不开学生每天的日 积月累。例如,当我们要邀请别人来参加我们的生日派对 时,可以说:Mike,come to my party和Mike,?两种句型都对,第一种表达带有所以 性,命令性口吻,而第二种表达会更礼貌,让人听着更舒 服,如何我们掌握了类似的“could you please...或”等句型时,在写邀请或请求这方面的
  作文时,我们的作文将会更优美。
  四、批改作文,方法多种
  作为教师的我们,一定要批改学生的作文,在评改的 过程中我们可以采用很多方法。一、统一批改,学生交上 作文本来,教师统一批改,并修改有问题的地方,并在作 文本上写上适当的评语来鼓励学生,让学生化被动为主 动,由“要我写”变为“我要学”,“我要写”变为“我 乐写”。二、组内互改,学生互改可以使学生扬长避短, 去其糟糠,取其精华。三、小组互改,比如:一小组和二 小组互改,三小组和四小组互改,以此类推。选出优秀作 文进行点评,表扬,并分享给大家。学生的作文被当众表 扬会给予他们很大的鼓励,促进他们写作的积极性。每个 学生都希望自己能被表扬,他们就会认真对待,追求完美,力争上游。
  总而言之,英语书面表达能力的提高非一日所成,学 生要有扎实的基础,大量的阅读背诵和写作练习。根据教 师每天的任务认真完成,化被动为主动。教师在教的过程 中要注意对学生兴趣的培养,俗话说,兴趣是最好的老 师,学生只有感兴趣,才会主动,积极。我相信,只要我们坚持不懈,学生的英语书面表达能力一定会提高。
  参考文献 :
  李玉娥.《论农村中学生英语书面表达能力的培养》《甘肃教育》
  唐艳飞.《新课程下提高农村初中生英语书面表达能力的策略》《中学教学参考》

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