基于新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建

 谢玲玲

（金湖中学，江苏  淮安  211600）

摘  要：阅读教学是语文教学的核心，在新课标形势下，高中语文阅读教学新模式由对字、词以及文本概念或背景的延伸阅读展开，其次结合科学的方法从而形成系统化的教学模式。

关键词：新课标；高中语文；阅读教学；新模式；系统构建

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

从高中语文新课程标准看高中语文教学需要达成的目标，以语文素养、语文应用能力、探究能力、审美能力等为基点的新标准不仅符合时代的现状，同时还符合时代未来发展的趋向，是新时期高中语文教师需重点探究的中心课题。阅读教学是语文教学中的核心，教师要更好的达成上述目标，就必须要构建阅读教学新模式，强化教学的实效。基于此，本文结合新课标，从教师的角度系统化的构建了高中语文阅读教学的新模式，以期为广大高中语文教师提供借鉴，并共同推动我国的教育事业发展。

一、构建高中语文阅读教学新模式系统的起点

兴趣是学生最好的老师，同时也是引导学生阅读的主要动因，然而在语文教学过程中培养学生的阅读兴趣又是教学最大的难点[1]。鉴于学生的性格不同，爱好不同，因此每个学生的兴趣也不尽相同。要让具有不同兴趣爱好的学生专注的投入到阅读中来，教师就必须要探究科学的方法，而这正是构建高中语文阅读教学新模式系统的起点。

首先，在方法实施之前，教师需先了解高中学生的性格特点，从不同的性格中寻找共通性，继而利用高中生性格的共通性来统一进行阅读兴趣的培养。高中阶段的学生大都是青少年，一方面他们对自己的未来有着更加贴近现实的认识与理想，另一方面认知世界的好奇心依然不减，因为严格来说，他们还都是孩子。因此，教师可从他们的人生理想入手，利用他们的好奇心，将阅读兴趣的培养与学生的理想结合起来，从而激发学生的阅读兴趣，为阅读教学新模式系统的构建奠定基础。

其次，在方法的选择方面，教师可采用“导奇式教学法”来培养学生的阅读兴趣。所谓导奇式教学法，是指在教学过程中教师通过新奇、趣味的故事或问题来激发学生的兴趣，从而实现教学效益最大化的一种教学方法。

例如《荷塘月色》一课，在课堂上笔者对学生们说：通过阅读课文，那些优美的语句在我们心中挥之不去，作者用文笔向我们展示了一幅美丽的画卷。那么，我们能用画笔将这幅画描绘出来吗？请同学们用几分钟的时间，结合自己对课文的认识以及想象，将课文以图画的形态描绘出来。

如此，通过导奇式教学法的应用，既能够激发学生对本课学习的兴趣，又能够加深学生对这篇课文的认识，继而也构建了阅读教学新模式系统的起点。

二、构建高中语文阅读教学新模式系统的主体框架

系统是由多种事物所组成的集合体，既然将阅读教学新模式称之为系统，那么就势必要构建系统的主体框架。在上述起点构建的基础上，笔者结合新课标的要求，以及高中语文教材的特点，将阅读教学新模式系统的主体框架划分为几个部分。

（一）由汉字所组成的框架元素

汉字是构成汉语文本的基本单位，我国数千年汉语言文化博大精深，基本上每一个汉字的背后都有着相类或不同的文化底蕴。因此，由汉字作为开展阅读教学的基点，是构建阅读教学新模式系统主体框架的重要举措。

例如《离骚》一课，在这一课中，笔者将课文中“余”字作为学生的自学汉字，让学生在课堂上通过工具书查找“余”字的不同含义并探究在本文中应用所代表了什么，让学生在课后分析“余”、“吾”、“予”三个汉字之间的关联并查找应用的示例。

通过教学，笔者不仅在课堂教学中引导学生阅读，同时还将阅读教学延伸到课外，使学生了解了不同汉字背后所隐藏着的文化底蕴，进一步激发了学生在阅读中探究不同汉字含义的兴趣，加强了阅读教学的功效。

（二）由词汇所组成的框架元素

由词汇导入阅读是阅读教学在汉字导入的基础上进一步拓展学生阅读范围的重要策略，正如汉字一样，当代我们所使用的汉语词汇的形成同样也经历了数千年的文化沉淀。新课标指出要培养学生的语文素养，而培养的策略之一即是让学生掌握更多的汉语词汇，并了解各种词汇在不同语境下的不同用法。基于其与汉字导入阅读的课堂引导方法相同，因此我们可参照上述示例，笔者不再复述。

（三）由文本所组成的框架元素

文本是书面语言最主要的表现形式，一篇优秀的文章离不开文本的润色，如一个“好”字，通过文本可将其演化成为一篇长篇巨著。在语文阅读教学中，由文本所展开的拓展阅读是提升学生阅读兴趣、加强阅读教学效用的重要方式。在高中语文课本中，所有课文的文本都与文学借鉴有着直接关联，而所谓借鉴，即是对其他经典文本的临摹或转化。教师可通过课文文本与课外书籍文本之间的关联，引导学生阅读大量的与课文相关的课外书籍，从而拓宽学生的视界，丰富学生的知识[2]。如课文《拿来主义》中“一者见得丰富，二者见得大度”，与庾信的《哀江南赋序》中“三日哭于都亭，三年囚于别馆”文法相类，等等，不胜枚举。

综上所述，新课标形势下的高中语文阅读教学应当首先与传统的教学模式相剥离，并结合新课标要求，构建阅读教学新模式，使之成为科学的、系统化的、提升教学质量、实现素质教育的重要辅助，进而为我国培养人才，推动我国的教育事业发展。

参考文献：

[1]杨德华.新理念孕育新的阅读教学模式——对高中语文课堂教学方法的探讨[J].语文教学通讯:学术(D),2012,(9):43-44.

[2]陈洁.让学生在课堂上“动”起来——浅谈高中语文阅读教学中学生主动性学习能力的培养[J].语文月刊,2012,(11):20-23.