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时间：2021年5月17日 16:36
自2019年李克强总理指出要扩大高职院校招生规模以来，山东省教育厅按照国务院统一部署，在全省范围内开展高职扩招工作，扩招对象主要为退役军人、下岗失业人员、农民工、农民、在岗职工等。
为做好人才培养工作，山东省教育厅明确规定，对于高职扩招学生要高度重视切实做到“三全”育人。在此背景之下，基于马克思主义大众化的视角，推动《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称“概论”课）教学模式的改革，对于探索适合各类型、各层次学生的思政课的教育教学方法，乃至推进全省高职院校思政课教学水平的提高，都具有十分重要的意义和价值。
推进课程教学内容大众化，推动教学方法改革
做“实”政治性，讲好有棱有角的“概论”课。坚持政治性和学理性相统一、建设性和批判性相统一。[1]一是划清马克思主义与各种错误观念的理论界线；二是要善于解疑释惑，针对退役军人类和技术技能类学生的认识特点，引导学生进行正确的认知与思辨，确保学生始终牢固坚定中国特色社会主义“四个自信”,坚决做到“两个维护”。
做“新”时代性，讲好有情有义的“概论”课。坚持理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一。[2]将马克思主义中国化重大理论成果与中国改革发展成就相结合，讲好“中国故事”“家乡故事”“身边故事”三部曲，在“润物细无声”之中增强学生对党和国家的认同感、归属感。
做“活”互动性，讲好有滋有味的“概论”课。坚持灌输性和启发性相统一，主导性和主体性相统一。[3]一方面，重视思政课教师的主导作用，确保单位授课时间内讲授足够的知识量；另一方面，重视学生的主体地位，引导其由内向外地自主构建知识体系，实现价值引领。
做“真”实效性，讲好有虚有实的“概论”课。坚持价值性和知识性相统一；显性教育和隐性教育相统一。[4]既注重学生价值观的养成，又注重知识的讲授；既旗帜鲜明的坚持立场，又注重潜移默化的效果。
推进课程传播途径大众化，实现学习方式变革
退役军人类和技术技能类集中在校学习学时数仅占总学时数的一半左右，其余时间多以教师指导下的网络远程学习为主。这对高职学校借力融媒体打造线上育人平台提出了更高的要求，构建大众化、易传播的“二中心”线上教学体系，势在必行。
以在线开放课程为中心，形成学习者自主学习的平台。以学习者为中心，以教学专题为基本单元，通过学习者以虚拟身份参与赋有挑战性的模拟任务提高学习者自主学习兴趣。
以教学资源库中心，构建颗粒化、易获得的教学资源体系。以完整的“概论”课实施过程为载体，满足学生的培养、企业职工的理论徐 锐
（德州职业技术学院 山东德州 253034）
摘 要：在高职院校扩招的背景下，通过“政治学理并重、内容形式大众、线上线下结合、课内课外一体、知识趣味并茂”的教学策略，推动“概论”课教学内容的创新、生产、和传播，让课程更加贴近大众。
关键词：高职扩招；马克思主义大众化；“概论”课；模式培训、公众政治理论知识的普及推广等多样化学习要求，集教学设计、教学实施、教学评价、虚拟社会实践、评价考试等于一体。
推进课程践行方式大众化，落实知行合一教育目标根据退役军人类和技术技能类学生的工作实际，努力构建“135”思政课新型实践教学体系。
“1”——落实知行合一教育目标。做到“概论”课践行方式在课上和课下一致，网上与网下一致，说的和做的一致。在表里如一、知行合一的践履中，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。
“3”——“三个课堂”。“三个课堂”分别承担课堂实践教学、课外实践教学、社会实践教学任务，三者有机融合、协同育人。
“5”——五种思政课实践教学形式。包括社会调查、学习参观、劳动锻炼、社会服务和创新实践五种形式，引导退役军人类和技术技能类学生利用自身有利条件深入群众，从社会实践中内化为理论，带动整个教学实践获得质的提高。
推进课程考核方式大众化，重构评价与激励机制通过“知”“论”“行”三个层层递进的环节，对退役军人类和技术技能类学生进行全方位的考核评价。
“知”是指知识测试。取消名词解释、填空题等客观题型，加大主观题比例，特别是着重考查与大众生活密切相关的思政理论的应用案例分析题。通过鼓励学生自主命题的方式，增强学生的主体意识和责任意识。
“论”是指确定研究课题。对学生进行分组，由教师指导运用科研方法进行项目研究，以小组为单位进行演讲、讨论，最后由教师点评。通过这一系列方式全面提高学生的对马克思主义理论知识的相关素养和科学探究的能力。
“行”是指思政课通过课内、课外、社会等实践教学进行的多元化考核评价。教师既要随时对实践过程进行评价，同时也要加大对实践结果的评价，保证最广大的学生群体参与其中，培养学生的主动性与参与性，切实使思想政治教育改变学生的行为习惯。
“高职扩招一百万人”是近年来高等职业教育发展史上一件大事，机遇与挑战前所未有，如何将退役军人类、技术技能类如此多年龄不同、学习基础不同、生活经历不同的学生凝聚在一起，确保培养有质量、就业有优势、发展有前途，是一件大课题。二三四五概论课教学模式通过马克思主义大众化这一独特角度，从教、学、做、考四个环节，给出了面向高职扩招学生的“概论”课教学改革的研究方案。
参考文献
习近平.习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外交出版社，
