初中语文教材中插图运用研究

邢  磊

（涟水县高沟中学，江苏  淮安  223411）

摘  要：插图是教材重要的组成部分，具有文字无法代替的功能，是语文教学重要的资源。初中语文教材中的插图充分体现了其人文价值，促进了初中生情感美育的培养。本文针对插图运用存在的问题和现状做了探讨，并提出了一些改进策略。

关键词：教材；初中语文课本；插图研究

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、语文教材插图分类

现行的教材插图十分丰富，一是自然景观类，将课本中介绍的自然风光通过图片表现出来，更具直观性，为学生更加深入的理解课文内容提供了素材；二是人物画像类，一般是作者的画像，也有一些是文中人物的画像，这些画像充分展现了作者或者人物的个性特点和内心世界，或憨厚或深沉，或冷峻或温柔，如鲁迅画像中那凌厉的眼神充分展示了其“横眉冷对千夫指”的凌厉，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔柯察金虽然躺在病床上，但是虚弱中却透着坚强，这些人物肖像对于学生理解课文的人文内涵具有重要的辅助作用；三是事件场景类，借助直观的画面来表现课文中描述的场景，力图还原事件或者概括故事的主题；四是诗词意境类，通常是将诗词中最为精彩的一句通过插图的形式表现出来，达到“诗中有画画中有诗”的境界，帮助学生理解诗词中的意境。

二、教师在利用插图资源上的误区

首先，大多数教师在教学时没有对插图教学进行应有的重视，重文字轻图片的传统没有得到根本改善；其次在多媒体辅助教学的现代科技社会，教师往往更重视动态的媒体而轻静态的插图，尤其是在上公开课时，多媒体几乎是伴随课程全程的教学辅助工具，而教材中的插图则被放在了可有可无的尴尬地位；最后，一些教师在介绍插图时，往往只是让学生看到了插图的表面现象而忽视了插图本身所蕴含的人文价值。

语文教材中的插图不光能够提高学生的学习兴趣，而且对于培养学生的审美情趣起到非常重压的作用，教师需要在平时的教学过程中知道学生利用插图来记忆课文，探究作者的写作意图。有些教师对于插图过多还存在一些误解，认为过多的五颜六色的插图会分散学生的课堂注意力，理解课文应该以联想为主，插图的存在反而束缚了学生的想象力，这种想法其实是多余的，课本的插图能够帮助学生更好的理解文字，是符合初中生认知和学习规律的，新课程改革目标之一就是让图像走进文字世界，为学生构建更容易理解的知识体系，帮助学生从形象思维过度到抽象思维，让鲜活的课本吸引学生的兴趣，让鲜艳的插图走进学生的思想。

三、关于新课程初中语文课本插图的教学建议

（一）巧用插图导入新课

插图在导入新课时具有巨大的优势。新课程改革强调要创设适合学生学习的情境，激发学生的学习内驱力，利用插图来导入新课能够帮助学生触景生情，激发学生的学习兴趣。优美的插图能够让学生对课文内容充满好奇，迫不及待的想通过文字领略插图中的风采，这是视觉艺术属性在起决定作用。插图可以直接作用于学生的视觉，与文字需要阅读和理解不同，插图的作用是直接而明显的，对于学生的吸引也是比较直观的。因此，在实际教学活动中，教师可以从中的插图入手来导入新课，激发学生的探究欲望。例如《雨中登泰山》中的插图描绘的就是雨中泰山的美景，对于江苏的学生来说，这样壮阔的景象是平时难得一见的，学生对于这样的插图是比较感兴趣的。

（二）巧用插图介绍作家

上文已经提到过，人物插图通常是作家的画像，教师单纯的口头介绍作家很难让学生产生对作家丰满的联想。而利用插图教师可以结合对插图的分析来介绍一些作者的实际。教材中的插图一般是具有典型意义的，例如陶渊明悠然世外的形象，鲁迅桀骜不驯怒发冲冠的头发等等，教师可以从这些细节入手来介绍作者，让学生从图片来推测作家的思想和人格特征，继而激发学生对于课文的兴趣。

（三）巧用插图介绍课文故事情节

对于故事情节方面的插图，教师可以让学生在阅读的同时对照插图，看看插图中所描绘的情节是否与文字一致。教材中的配图基本都是课文的关键和出彩的情节，例如《从百草园到三味书屋》《范进中举》中的插图都是全文最精彩的部分，对于学生理解课文具有重要的帮助作用。《从百草园到三味书屋》中的捕鸟情节通过9个生动的动词生动的描述了捕鸟的过程，配的插图也正好的捕鸟的过程，学生虽然不能亲身体验捕鸟的乐趣，从图片中也能管窥一二。除此之外，针对一些需要背诵的课文教师还可以让学生在回忆图片的基础上进行背诵。

（四）巧用插图提高学生的审美情趣

新课程改革要求教学要重视学生审美情趣的培养，用经典的课文培养学生高尚的人格，引导学生树立正确的人生观和价值观。由此可见，美育在初中语文教学中的作用是十分重要的。中大量优美饱含意境的插图实现了“以图解文，图文并茂”的目标，无论是诗词中壮丽的山水还是大自然巍峨的景观（例如《荷塘月色》），无论是饱含温情的插图还是描述劳动人民疾苦的画面，都包含着重要的美育功能。这些插图对于陶冶初中生的情操，培养他们的审美情趣具有重要作用。在教学实践中，教师一定要利用好插图的美育功能，在教学中渗透人文精神，培养他们健康积极的思想感情，激发学生的爱国情怀和对祖国山川的热爱祖之情。

参考文献：

[1]王琪.关于语文教科书插图的几点思考[J].新课程学习(中),2011,(02).

[2]覃永县.寻求理性的图像——语文教科书插图研究新视域[J].教育与教学研究,2011,(01).

[3]宋金波.“图”与“文”应不应该相符——人教版七年级上册《语文》插图指瑕[J].黑龙江教育(中学教学案例与研究),2007,(11).