浅谈情感教育在语文教学中的应用

皋  远
（滨海县五汛中学，江苏  盐城  224532）

摘  要：在高中语教学中，老师通过挖掘广西中情感，在课堂中融入自己的情感，与学生共同品读诵读课文，引导学生与作者创作作品时的情感产生共鸣，从而走进作者的情感世界，因势利导，适当拓展激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

关键词：情感教育；品读；朗读；情感共鸣

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

现代教学过程中不再单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流互动。师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切﹑鼓励﹑信任﹑尊重的情感信息，使学生产生不怕错误﹑敢于求异的良好的学习习惯。在多年的教学实践中我得出了语文教学中的情感教育有以下几点：

一、深入挖掘文学作品中的情感

语文教材中有许多古今中外的文学作品。每一篇文章中都包含着作者的情感，都蕴涵着奔腾的感情，都凝聚首为类的感情。而大多好的文学作品都是作者在情感涌动下创作的。教师在教学中要深入挖掘文本中的情感，抓住学生和文本之间的联系纽带。只有这样才能更好地把学生带入到文学作品中去，感觉作品的情感。

二、          在课堂中教师要融入情感

教师在教学过程中要把自己丰富的情感调动起来，让学生得到情感共鸣。不然达不到情感教育的目的。教师在上课时要有积极、健康、丰富的情感，努力把握文本中作者的感情基调，要同作品中人物荣辱与共，爱其所爱，恨其所恨，成为他们中的一份子。这样才能启发学生，唤起学生的情感，调动学生的积极性，使他们也能融入到文本当中去，这样文本、教师、学生三者之间就可以在情感上产生一定的共鸣。

三、在文学作品的品读中领悟情感

在文学作品的阅读中，首先要对作者的身世、经历、性格、志趣以及他的创作动机先要了解熟悉，同时还要联系作品考察作者所生活的社会时代环境，领悟作者的思想感情，走进作者的内心世界，才能算真正意义上的阅读和真正的领悟。因此，我们在语文的阅读教学中要着力培养学生去品、去悟，只有这样才能够领悟情感，才能提升完善自我。在教学诗歌《声声慢》时，可先让学生查阅资料，了解李清照当时正处于什么样的时代背景？在当时北宋灭国后南渡的国家危亡时刻，而不久后她的丈夫金石学家赵明诚病逝，她的生活陷入了颠沛流离的凄凉之中。她此地满怀国破家亡的思想感情，故其笔下景象必然流露出深沉的忧虑和孤独之情，怎一个“愁”字了解。通过有情感的细致地阅读，深入地理解，仔细的品味，使学生深刻领悟到作者那种国破家亡的思想情感。

四、          在作品诵读中体验情感

朗读是表达情感的重要途径。充满激情的诵读，才会体会出文章所要表

达的情感，产生共鸣，升华成自己的情感。因此课堂上老师不能光讲“字词句”淡然无味，学生的注意力根本进不了课堂。若教师能范读和学生有感情地反复诵读，就能体会文章里的意境美。如《边城》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。因此在教学中要十分重视对学生的朗读指导，通过引导让学生在“读、思、想”的过程中了解课文内容，感受边城的淳朴人情，自然优美的风景。

五、          强化课处阅读，加深情感体验

语文教堂是没有捷径的，只能凭课本中百十篇文章阅读想要提高情感，

那是远远不够的，文中很多的精品之处，会给学生留下言已尽而意未尽的感觉。因此，语文老师在进行阅读教学中，不能把学生的目光只限定在课本上，要把视野拓宽，走向更广阔的知识海洋里，去扩大知识面，从而有效地提高文学素养。

总之，语文课是一片情感的花圃，是一个情感的世界。作为语文老师要不断地提高自己的语文修养和教育教学方法，运用多种教学手段，对学生动之以情，晓之以理，才能提高语文的情感教育，丰富学生的感情世界，完善健全的学生人格，使学生成为一个身心、思想健康的人。