高中地理教学中学生积极心理品质的培养

张秋钤 郑朱明 福建省屏南县第一中学

项目基金：本文为福建教育学院2013年课题研究（JYYB-2013249）。

摘要：本文在广泛参考相关研究的基础上，结合笔者在高中地理学科教学中得到的一些促进学生积极心理的方法相结合，来浅析高中地理教学中学生学习积极心理的提高方法。

关键词：积极心理品质；高中地理；教学

现代社会，随着素质教育的推广，新的教学理念等的提出与使用，高中学生在学习中越来越体现出自我选择和自主学习的能力。不同个体对于不同科目有着与众不同的学习热情，其中的很多方面体现了积极心理品质的影响，从而能够得出，在学科教学中，培养学生的积极心里品质不仅有利于高中生的心理健康，而且对提高学科的学习成绩也起着至关重要的作用。积极品质（Positive personality）的概念是与1999 年由Hillson和Made 首次提出的。积极心理学倡导研究人们正面的、积极的心理品质，研究者从多方面探讨能促进个体能产生积极状态的各种心理因素。积极心理品质的概念涵盖了许多方面的内容，不同的专家根据自身研究的需要，所选择的维度也不相同。随着西方积极心理学研究传入我国，国内的心理学家对个体积极心理的研究也越来越多。我国心理学家孟万金教授在吸收西方研究成果的基础上，结合国内实情，提出了积极心理健康教育理论[1]。

从国内外的研究来看，个体积极心理的研究越来越成为心理学的热点。但由于个体会有对某些事物有心理上的偏好和兴趣，故而可以研究高中生对某一学科的积极心理品质，从而探讨如何促进这一积极心理的发展，以加强他们的学科兴趣，增强学习动机，提高学习成绩[2]。

本文在广泛参考相关研究，结合笔者在高中地理学科教学中获得的经验，浅析高中地理教学中学生学习积极心理品质培养方法。希望能够更好的激发学生学习高中地理的兴趣，提高地理成绩，并且培养健康的心理和正确的世界观。高中地理是中学的一门重要基础课程，它兼有自然学科和社会学科的性质。地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质。

而在高中地理的学习中，尤其是高一自然地理学部分的内容，由于其抽象不易理解，使得许多学生在刚刚接触高中地理就被迫接受一个“下马威”，从而变得害怕地理。那如何能够让学生学好高中地理呢？首先各个科目的学习中学生都应该有一套适合自身的学习方法。另外，科任老师在教学的过程中也应该注重培养学生学习这门科目的积极心理，避免让学生产生“畏惧”、“畏难”的心理，这些心理不仅影响学生的学习热情也影响他们学习成绩的进步。笔者在前人研究的基础上，结合个人教学经验，尝试寻求到

一些高中地理教学中学生积极心理品质的培养方法。

1.培养地理学习兴趣，轻松享受学习

积极心理品质内涵中智慧与知识包括：好奇心、爱学习、判断、灵活性或独创性、社会智力、观察。其中好奇心与爱学习结合起来，可以被理解为激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，对某个科目的学习有了兴趣，学习就不会再是负担，而且也会从“忍受”变作“享受”。有了兴趣，学习就成为学生自身的一种需求，就会学得轻松愉快，动力无穷。故而，要想让高中学生学好地理，首先就是要培养他们对地理的兴趣，喜欢上地理。2.鼓励培养学生的冒尖精神

由于受中国多年应试教育的影响，不少高中学生缺乏勇气和创新精神。例如，课堂上，老师抛出的问题，很少学生能够自己举手要求回答，有些被提问的学生不善于表达自己的见解，其他学生既使会也不说，害怕出错会被同学取笑，影响在同学们心目中的信誉等等不健康的心理。因此，高中地理教师在教育教学中应鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的见解，鼓励学生冒尖。对于能够提出疑问的学生应该在全班学生面前加以表扬，从而可以同时鼓励其他同学的学习积极心理。

高中地理教师在课堂上可以尽量的创设机会，在课堂中以问题探究的形式鼓励学生自主讨论，勇敢表达自己的想法、见解，营造竞争进取得气氛，让同学们感觉到学习中的错误并没有什么丢脸，而是在慢慢的进步，培养他们的进取意识和健康心理品质。而对于冒尖的同学，老师在言语和行动上都应该加以鼓励，使他们能够在地理学习中找到成就感，从而对地理学习的兴趣更加深厚。

3.提高学生在学习中的耐受挫心理

高中地理是一门综合性很强的科目，学生在学习中光有兴趣和创新精神还是不够的，尤其对于高二、高三以后的区域地理学习中，区域地理的考察，往往需要同学通过一个区域的简图，判断出具体地理位置，从而得出该地区的一系列自然，人文信息，包括：气候、水文、资源、经济等等，所以高中地理的好成绩获取必须还要依靠同学平时很多很多的知识积累和融会贯通才能够完成。

所以，当一些学生在很高的兴趣指引下学习地理却考取不怎么理想的成绩时，地理教师在安慰的同时还应该培养学生正确面对失败的心理，使同学在正确的面对自己的挫折同时又不破坏他们的学习兴趣。并且帮助学生找到自身的不足所在，加以克服，才能够在今后的地理学习中获得进步。培养学生的耐受挫心理也是积极心理品质培养的一个很重要的方面，所以在高中地理教学中地理教师要在各个方面注意到学生积极心理品质的渗透和养成。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个的教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正能手。”在我们的高中地理课堂中，培养学生的积极心理品质，为学生的一生打下良好的基础，也是我们教育的目的所在。

参考文献：

[1]官群，孟万金，John Keller．中国中小学生积极心理品质量表编制报告．中国特殊教育，2009，（4）：70一87．

[2]皮连生.学与教的心理学（第五版）[M]．华东师范大学出版社，2009．5．

作者简介：

张秋钤，女，籍贯：福建屏南，学历：硕士研究生。

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