浅谈如何让小学思品课堂“活”起来

张严月

【摘　要】小学的思想品德课程，作为小学阶段必不可少的学科，对小学生有着很重要的影响。小学的思想品德课程，会让学生感受生命的美好，形成健康人格，也能促进学生更好地去融入学校的生活。想要让思想品德的课堂充满生机与活力，就要使用不同的教学方式， 给课堂注入新活力，优化教学内容，从而让思想品德的课上氛围真正活跃起来。

【关键词】小学思想品德　课堂教学　活力　教学方法

《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础的活动型综合课程。随着《品德与生活》课程标准的颁布，这门新课程就在全国教育园地的土壤中开始生根了。我校也全启动了《品德与生活》的课改实验，随着课程的实施，站在教学第一线的老师都实实在在地感觉这门课程的新鲜气息，也感受到课改的迫在眉睫，更深刻地感悟到这门课程的生活性，开放性和活动性。下面就我个人对《品德与生活》的教学说点自己的体会。

一、激发学生学习兴趣 构建师生良好关系

现代教育中，学生处于主体地位，发挥主体作用， 这是提高学生学习质量的关键，对提高学习效率具有重要作用。在教学中，想要提高学生学习兴趣和学习热情，就要为学生创造一个更良好的学习氛围。根据学生的年龄特征、心理特点，从学生感兴趣的生活出发，创造一个具有趣味性的教学环境。在此过程中，老师根据学生不同的好奇心和求知心理来进行巧妙设计，学生进行认真的思考，提出问题，加深了学习内容，加快了学习进程。当兴趣培养到某一程度的时候，老师可以继续不断地激发学生的潜能，建立学生强大的自信心，提高学习质量及效果。激发学生兴趣，不仅提高学习效率，更让学生在快乐的环境下成长，与此同时，良好的师生关系建立也是必不可少的。在课堂上，学生喜爱老师，老师关爱学生，师生关系融洽会让学生对老师心悦诚服，主动求知，这样有助于老师更加快速有效的帮助学生建立正确的三观以及方向。

二、转变角色 发展自我

传统的教育观念中，教师是教学活动的中心，教师是学生心灵的塑造者，教师是教学活动的设计者、执行者。教学活动是程序化了的，由教师领着孩子从一个环节转向另一个环节。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。在目前教学新理念的指导下，每一节课，每一位教师都需要转变以前“教书匠”的身份。而这门课程的自身特色在更大程度上引导教师改变自己的做法，改变自己的角色。她不再是单纯知识的传授者，而是一位对儿童活动的指导者、组织者、支持者和作者。她与学生的关系通过一次次地教学，也不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了，而是一位能与孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏的好朋友。

如教学《品德与生活》第二册教材中第三单元的《我们分享 我们快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。根据品德社会课活动性这一特点，我把整节课设计以游戏的形式展开。具体安排如下：全班分成6 组， 每组8 人。每组成员围坐在一起，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中体验分享的快乐。我设计了如下游戏：

师：（过渡）小朋友，我们在日常生活中，会遇到各种各样的情况，我们应该怎么做呢？

课件出示：下雨天，同学们陆续回家了。一个同学站在校门口，焦急地望着天空。这时，小明同学拿着伞刚要回家，小明该怎么办呢？

师：你们想小明会帮助他吗？怎么帮助？老师补充一下，小明家离学校很近。请大家小组内以游戏的形式演一演。

游戏结束后，出现了这样三种情况：

1. 小明把伞借给那个同学，自己冒雨回家。

2. 小明让这个同学在学校等他，他回家取伞给他。

3. 小明把这个同学送回家后再回家。

我让学生根据这三种情况进行集体讨论，生1：选第二种。因为小明离家很近，所以

他可以回家取伞借给这个同学。

师：为什么选第二种而不是选第一种或第三种呢？生2：选第一种情况，小明自己衣服会淋湿，会着凉感冒。第三种情况也不合理。如果同学家很远，他就会走很长的路，花很长时间，所以是第二种情况合理。

师：对，在生活中你可能也会遇到类似的情况。老师希望你们在帮助别人时，能正确选择最好的办法。

在上面的游戏中，学生与其他小朋友的交往互动中，鼓励学生迈出自己的小天地，与同学进行交流，多听听别人的见解，发表自己的意见，从中吸取精华，去其糟粕，获得新的启迪。在游戏活动中，同学之间互相关爱， 公平对待，通过角色的转变，获得自身的发展。

三、结合实际畅所欲言

由于小学生年龄小，知识经验少，但是教学时如果教师能注意引导激发他们的求知欲，唤起他们对生活对周围环境的所见所闻，这时同学们的发言会特别积极，如教学《家乡变了》这课时，为了让学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况，知道“三废”污染的严重性，理解环境为什么亮出了“黄牌”，这时可让学生谈一谈身边看到的污染的情况。这时同学们的发言非常积极， 争先恐后，抢着回答：“工厂冒的黑烟，污染空气，灰尘非常多，穿一天的衣服，领子就很黑了。”有的说：“工厂排除的污水流入新汴河，河水被污染了，鱼常常被毒死很多”。有的说：“废渣、垃圾处处可见，看到可难受了。”有的说：“有的人不讲文明，垃圾乱扔，苍蝇到处飞。有的还从楼上往下乱扔东西，都砸到了过路行人。”……这时老师再引导大家说一说，环境污染降低了人们的生活质量，我们应该怎么办呢？这时，同学们又争先恐后地说了，有的说：“我们要多种些花草树木，美化我们的家乡。”有的说：“我们要增强，法律意识， 要用法律法规来保护我们的家乡”。有的说：“保护环境，人人有责；我们应该从我做起，从身边的小事做起”。就这样，在同学们激昂的发言中，课结束了，效果非常好。

让小学的思想品德课堂“活”起来，方式多种多样。保持与时俱进，不断改革创新，勇于总结实践，用新理念、新手段、新方法调动小学生们的积极性，让学生学会享受思想品德课程带来的正确方向，感受教师的良苦用心，从而能够健康成长，积极向上，实现小学思想品德课程的最终教学目标。

（作者单位：南京师范大学附属中学宿迁分校）