润 物 细 无 声——我的班主任工作点滴

袁长花

摘要：在中职类的学校里，班级管理在学校管理中处于相当重要的位置。班级管理是学校管理的基础，本文从如何营造班级气氛、提高班级凝聚力等方面着手，对班级管理的心得进行了梳理。

关键词：班级管理  责任心  勤  凝聚力  批评语言

谈到班级管理，尤其是我们中职类的班级，每一位做过班主任工作的老师都有太多感触。在班集体的建设、班干部的选拔、良好班风的形成、弱势群体子女的教育等方面大家都已经形成了共识，我只针对我目前所带班级的情况谈谈自己的几点体会。

两年多的时间里，我对班级倾注了自己的心血、汗水、热情、爱心，和班里的学生建立了深厚的感情，班级里的孩子在慢慢成长，从经常犯错到偶尔犯错再到不再犯错，我一直在收获成果。有时候，也会被学生气的掉眼泪、也发过长这么大以来从没有发过的大脾气，但在我心里，停留最多的还是满足与骄傲，自己的付出有了回报。我从以下方面对自己的班主任工作做一次梳理。

一、“责任心”是管理好班级的首要前提，应贯穿班级管理的大小事务中。

一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。^[1]

——列夫•托尔斯泰【俄】

大家都知道，中职生身上有各种各样的缺点、毛病，很多我们成年人想象不到的错误在他们身上都可能会出现。但相比较我们成年人，他们毕竟都还是孩子，还是一群在父母面前撒娇的孩子，他们的年龄决定了他们会犯错但同时也具有很强的可塑性。我们管理班级的出发点应该是为了学生的成长，为了学生的发展，对学生的将来负责，对学生的人生负责。我们应允许学生犯错，但必须是知错就改。虽然在我们学校的两年只是学生人生旅途中的短短的一段，但他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，具有极大的可塑性。^[2]也许他们初中没有养成良好的个人生活、学习习惯，那我们就有责任给他们补上这一课。

班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。^[3]我们给他们灌输怎样的教育，给他们怎样的引导，他们可能就会朝着那个方向发展他们的人生，每每想到这儿，我都不敢有丝毫懈怠，尽量克服自己的缺点，每天呈现在学生面前的尽量是一个健康的、积极的、充满自信、有责任心、能承担教书育人责任的教师形象，当然目前离标准差距还很大，但我一直在努力着。

二、“勤”

“天道酬勤”，班主任工作亦是如此，我们的学生不是大学生，班主任仅靠每周一次的班主任例会是解决不了任何问题的。^[4]我们必须要经常深入班级、宿舍，去发现学生中存在的问题，掌握班级最新动态。做到“知己知彼，百战百胜”。我几乎每天都要到班级去两三次，即使是自己一天六节课，也要在上课之前提前几分钟看完班级后再去上课，课间的时间也会到班级转转。即使没有什么事情也会起到一定的震慑作用，学生看到班主任就会对自己的行为有所收敛。去班级是要占用自己不少时间，但同时却也为自己节省了很多时间，因为经常去班级，从一定程度上能避免不少突发事件。

三、提高班级凝聚力有窍门

班级就是一个大家庭，班主任就是一个大家庭的家长。班级里所有的大小事务都是班主任的职权范围。无论是学校还是系部举行的活动，每次我都会到场，融入到学生中间去，为学生加油、助威。班主任的感召力在这种场合显现的特别突出，这也是提高班级凝聚力、提高班主任威信的关键时刻。

当班级或者个别学生为班级取得荣誉的时候，我会在最短的时间内在班级里大力宣扬，使正面影响发挥到最大。

有一次我班在系部的集体活动中取得了不错的成绩，但我当晚又没有晚自习，没法当面对学生们进行总结表扬。当天下午下班之前，我就此事赶写了一篇总结，主要是对这次活动进行点评，表扬大家，给大家鼓劲，让班长代替我在班级宣读，虽然我没在场，但收到了很好的效果，大家知道班主任重视这个班级，重视班级里的每位学生，他们心里会感觉很温暖。

四、慎重使用批评语言

犯了错必须要受到惩罚，这是不容置疑的，这个习惯一定要在开学最短时间内体现。但无论在班级还是在其他场合，对待犯错的学生我们特别要讲究语言的运用。对待犯错的孩子，我在语言方面非常谨慎，从没有对任何一个学生说过一句伤害自尊心的话。

我班有一个来自单亲家庭的孩子，他的身上几乎集中了“问题少年”所可能有的缺点：自私、说谎、满嘴脏话、没信用，和班级里的学生不能沟通，他在班级里犯错简直就是家常便饭。想想自己辛苦努力营造的班级氛围被他一次次轻易的破坏，我一次次耐心的开导他，但从没对这个孩子说过一句伤他自尊的话。考虑到他的家庭的特殊性，每次犯错惩罚完，我都要找他聊天，逐渐地我了解到他由于从小缺少家庭的温暖所带给他的心灵的缺失，才造成他现在这种不健康的性格，实际上他是一个可怜的孩子。我和班级里的学生们一起包容他，给他改过的机会。就这样经过一年多的努力，他已经能体会老师及家人的良苦用心了，他会为偶尔一次的控制不住自己犯错而感到对不起老师，对不起班级，会主动要求老师惩罚。试想一下，如果他每一次犯错，我都对他冷嘲热讽，对他进行疾风暴雨般的批评，不知道他今天会怎样呢？

尊重学生的人格，和风细雨式的批评学生就乐于接受，你采取的惩罚措施他们都能愉快的接受甚至对你言听计从而不会有任何抵触情绪，还会从心里更加尊重你。相处久了学生就不好意思犯错了，怕给班主任造成麻烦，由他律逐渐过渡到自律，好习惯也就慢慢养成了。

每个班级的学生都有各自的特点，我们班主任也都有自己独到的见解和自己管理班级的“绝招”，班主任管理工作没有统一标准，只是尽我们的最大努力做到最好吧！

参考文献：

[1] 何雪芬.班主任交往中的师生交往艺术.[J].文教资料，2006（4）

[2] 教育学[M].华东师范大学出版社.2011年. 第一版.

[3] 教育学[M].华东师范大学出版社.2011年. 第一版.

[4] 王晓霓.爱，优雅，幸福. [OL].百度文库.

作者单位：徐州机电工程学校