英语教学中教师如何有效提高学生的语言能力

           张新蓉

（山南职业技术学校，西藏  山南  856000）

摘  要：在长期的初高中英语教学中，我总有这样的一个困惑，不管是我们教师怎样教英语，但很多学生在英语考试时仍然是以猜为主。究其原因我认为：一是由于我区大部分学生英语基础较差，再加上或受藏语、汉语两种语言的干扰，使得混多学生无法理解或根本看不懂英语试题的意思，从而考试只能靠猜来解决。二是虽然部分学生背诵了大量词汇也掌握了不少语法并能简单翻译一些英语试题，但在做英语试题时仍不得要领掌握不了做题方法不得不猜着做题。另外从我区广大基层初高中学生的英语成绩来看，很多的学生英语学与不学从成绩上是看不出多少差距来，从而影响了学生学习英语的积极性。要改变这种现状，我认为首先是要改革能促进学生英语应用能力提高为目的的教学评价制度，让学生能进一步增强其语言能力，并通过提高语言能力达到让学生能用英语交流和练习(做题)的结合。其次我们教师要从转变教学观念、教学内容与课程体系、教学方法、教学手段几个方面着手，切实提高我区初高中学生将英语作为一门语言的运用能力。

关键词：英语教学；有效提高；语言能力

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号

一、转变教学思想，更新教学观念

长期以来，我们的英语教学始终沿着以高考为目的的教学模式，而忽略英语作为一门语言其首要目的就是工具性。让学生真正理解学英语就是要利用英语来交流和表达的工具，学习英语其目的也是跟我们学习自己的母语一样只是多掌握一门语言的工具。为此我们教师首先要转变把外语考试看作是英语教学的终点，把考试通过率视为衡量英语教学质量的尺子的错误观念与认识。在做法中要实现?“五个转变”，即教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心?；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者?；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心；教学应由句子水平转变到语篇水平；由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利。在教学思想和观念的转变过程中，一定要着重处理好两对?“关系”，即知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，前者要树立学习知识是基础?、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想?，后者则要改变传统的教学模式，把英语教学的重点由语言能力培养转变到语言能力培养上来。

二、采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣

　　灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程、优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。要广泛利用现代传媒技术，发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力，充分利用语音室的功能、强化训练、提高学生听说能力；其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，通过操作、商讨，交流，不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效率。

　  三、开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境

　  一要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间 ：二要举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。课外活动的形式有很多，比如说让学生自己创办英语调频台，播放他们喜欢的各种英语材料；创办英语广播台，让学生自己成为节目的主人，然后组织学生定期对不同的节目进行评比。这两项活动都最大限度地为学生提供了自主学习的空间，能大大地激发学生学习英语的积极性。组织各种英语竞赛，如口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流、建立浓厚的英语环境氛围、拓宽学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。

四、确保测评的多样性

　　英语教学要改变过去那种单一的终结性教学评价制度，建立能促进学生英语应用能力提高为目的的教学评价制度，变结果性评价为过程性评价和结果性评价并重；变以教师为主体进行评价为学生自评、互评和教师评价相结合；变纸笔测验为各种考试方式相结合的测评方式提高学生英语语言能力。