小学班主任教学案例分析

申庆云

河南省鹤壁市淇滨区牟山小学，河南 鹤壁 458000

摘要：鲁迅先生有句话：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会

对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。本文结合自己班级的一个典型案例谈谈班级管理中应如

何对待那些特殊学生。

关键词：班级管理；班主任；教学案例

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0028-01

班级管理中，对于一些特殊学生，因为他们的学习成绩

得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，相反他们可能听

到更多的是严厉的批评与指责，虽然也是出于教师对他们的

关爱，但是，这种关爱却达不到预期的效果，因此，这样的

学生就会缺乏自信，就会对学习丧失应有的兴趣，就会对老

师产生逆反情绪，就会破罐破摔„„本文结合我班一个典型

案例谈谈个人的几点粗浅认识。

1 舍小取小，慢慢改变

我班一名男生，是一位明显的行为习惯很差而且比较懒

散的男孩，表现为思维能力、语言表达能力都很正常，但是

动手能力、生活、学习自理能力很弱，上课时注意力不能集

中，时而讲话时而在抽屉找东西，一节课他最多听15 分钟，

课堂上老师布置的各项作业，他总是说：“老师，我没有本

子或者没有带笔”等等各种理由拒绝写作业，家庭作业更是

无从谈起。一天到晚，数不完他的缺点。常规方面，每天到

校最后一个，当然与家长也有一定的关系。到校后他不是没

有穿校服，就是忘戴红领巾，忘了学生卡，上课时，他总是

忙个不停，一会儿找这个一会儿找那个，不但自己不注意听

老师讲课，连坐在他前后桌的同学也遭了殃，有时刨铅笔发

出很夸张的声音，任课老师不得不停下来提醒他，有时偷偷

吃东西，被周围学生检举揭发。平时作业要么不做，就算做

了也是一塌糊涂，交的数学作业基本上都是用钢笔写的，写

错了就乱画一通，笔者跟他提的要求简直就是耳旁风。卫生

方面，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。

正是因为这些坏习惯导致他成绩不够理想，对于这样的学生，

笔者想先观察一段时间，看看是否能从他的身上找到一些闪

光点，然后再对他进行一些有针对的引导，逐步让他慢慢改

变。经过一段时间的接触，笔者发现：第一，他是一个很天

真很单纯的孩子，他经常会说出一些很天真的话，比如――

他说他也想当组长，想当三好学生，他想请老师吃饭，想把

他爸爸的名片带给老师，老师有需要可以直接找他爸爸„„

第二，他是个比较聪明的孩子，虽然，上课他不够专心，做

各种小动作，但老师课堂上提出的一些问题他经常能“插上

嘴”，还能“插对”。于是，笔者就针对这两点，对他采取“舍

小取小”的教育方法，具体说就是对于他常规方面习惯方面

的各种毛病，能忍尽量忍，不再为这些小事指责批评，而是

针对他课堂上的一些表现加以表扬。例如：数学课上笔者知

道他听懂了，但是做练习时，他经常说没有本子（其实是他

感觉自己已经会了，懒得动笔），笔者抓住他的这一心理没

有批评指责，反而就请他上黑板板演，他觉得老师很重视他，

倒是特别乐意，特别开心。笔者借此机会站在他旁边，要求

他列竖式时用小尺子一步一步完成。集体评价时，他的板演

能得到全班同学的认可，他特别高兴。因此，他和笔者亲近

了许多，笔者的话他基本都能听，最明显的改变是他现在能

积极主动完成课后作业了，虽然书写仍然不理想，但是正确

率比较高，看到他的这点小进步笔者感到这孩子是有希望的，

但并没有就此满足，而是对自己说：“不能急，慢慢改变他。”

2 逐步改变，步步为营

今年开学初，笔者帮他制定了本学期的目标：第一，上

课不说废话，并能认真听讲，第二，按时完成作业，第三，

争取评上卫生星。经过交流得知他也很愿意进步，就是管不

住自己，自控能力差。于是帮他找几个小老师，让小老师们

不能嫌他烦，时时提醒他，多多关心他。自理方面的由同桌

老师负责，活动方面由班长负责，学习上有困难，让他随便

请教哪个。笔者见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时

候，笔者就提醒小老师帮助他，经过大半个学期的努力，情

况发生了翻天覆地的变化：上课时，再也没有发现他自言自

语了，只是有时管不住自己弯下腰找东西，当小老师提醒他

时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还会经常举手

回答问题呢！

3 家校合力，共同改变

家长是孩子的第一任老师，家长如果不称职不配合，会

严重影响学生的学习和生活，于是笔者将他的家长（小孩的

妈妈、奶奶）请到学校，和家长进行交流，提醒家长平时对

他言行要正确地引导，对他的不良习惯加以纠正，并要求家

长能持之以恒。如：每天，在他出门前要督促他戴好红领巾，

出入证和垃圾袋。虽然这个小孩的妈妈不是亲妈，但这个后

妈真的很尽责，经常到学校和各科老师交流，商量怎么对他

进行转化，并且也比较配合老师，每天都打电话问作业，基

本都能督促他完成各科作业，尽管作业书写不理想，但对于

这样的孩子要求太高了可能会适得其反，只能降低要求，不

断鼓励他，让它慢慢进步。

经过一学期的共同努力，他的一些改变与进步让笔者感

到欣慰，行为变得慢慢规范了，学习成绩也进步了许多，在

每周一次的文明礼仪星评比中，他也能被荣幸地被评上，居

然还有点害羞地趴在桌子上暗自高兴，此后，他的学习积极

性更高了。

因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；

因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个

微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。但是，

教师的爱也不能是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，

而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分，

他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该

用一样的心去关爱他们。“爱”要以理解、尊重、信任为基

础。平等、民主、理解，尊重、信任会使我们更容易走进学

生的心，更好地帮助他们进步。班级管理者只要深入了解这

些特殊学生的行为习惯及其成因，从而确定行之有效的对策，

把“特别的爱给特别的他”――相信他一定会被感化的，把

“特别的爱给特别的他”――期待他改变的那一天会越来越

近！

参考文献

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