学校美育活动丰富多彩。显性的校园文化和校本课程2、创意课本剧，演出品行美
国学实践，用孝信文化和真善美滋养儿童；创意十足的艺课本剧是一门综合表演艺术，它融多种艺术表演手段
术DIY 发孩子们的想象力和创造力；历史悠久的课本于一体，是实施美育的重要渠道。为了摆脱过去教学中的
剧，以体验的方式来诠释何为美，如何创造美。学生在亲照本宣科，我们鼓励学生将课本改编成剧本，并用自己的
近书本，喜爱读书的同时，通过一个个“文质兼美”的特认知诠释、演绎，在形式上的翻新，增强了学生学习的兴
色活动，呈现出一个个璀璨夺目的“美丽世界”，培养了趣。
学生健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。通过品味人物的外貌、神态、语言、动作和心理活
一、校园文化滋养心灵美 动，栩栩如生地表演。言显心声，行路思想。一个人的言
学校各班利用班级育人阵地——班级文化橱窗，围绕 行举止反映了他的内心，展现着他的精神风貌。作者写
美育主题，用各具特色的表现手法进行呈现：一二年级创 人，正是通过对人物想的、说的、做的及脸部表情的描写
作手绘本，绘出意境美；三四年级创意手抄报，画出意蕴 展现人物的内心世界的。当学生把不同角色的表情、动作
美。别看他们小小年纪，个个心灵手巧，让人大开眼界！ 表现得细致生动时，也就说明学生既掌握了基础知识，同
、创作手绘本，绘出意境美 时对人物的性格也有了准确的把握，感受到了人物之美，
孩子们走进绘本，从画报、杂志中去发现美，采用欣 作品之美。
赏、模仿、添加、想象、创造等方法来激发学生对美的认 通过领悟精彩句段，淋漓尽致地表演。通过眼、口、
识，拓宽他们的视野，激发孩子们参与热情；同时，注重 脑、耳化无声的文字为绘声绘色的情景表演，使学生多种
绘画上的创造能力和想象能力，尊重他们的个性并发挥其 感官同时活动，有助于领悟精彩句段的内容，想象情境，
个性美。 感受作品中的意境美、人物美和文辞美。
、创意手抄报，画出意蕴美 通过想象意境，精彩绝伦地表演。为了引人入胜，作
孩子们走进中华民族的优秀传统文化，感受传统文化 者都比较注意意境描写。如有的在开头，或揭示故事的广
的博大精深，体味传统文化丰富的人文内涵、丰富积累， 阔背景，或渲染某种浓烈的情调，产生强烈的感染力，吸
培养健康、正确的审美观念。活动中不仅注重学生在课堂 引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致而传神的
当中感受美、理解美，还把学生的视角引向课外，让他们 描绘，激发读者的思绪，使之产生想象和联想，得到美感
在生活中去鉴赏美，在制作手抄报中去创造美，画出意境 体验；有的在结尾，对故事的结局或人物命运或作品的旨
美。 意给读者留下思维的空间，让读者体味、辨析、感悟。因
二、剧本展演塑造行为美 此，在表演这部分内容时，学生根据内容展开合理想象，
课本剧是教学与艺术相结合的有效教学模式，不仅能 使自己入境入情，和作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品
够提高教学实践，提升学生学习语文课程的兴趣，还能够 的意境美。
以艺术表演形式达到美育的目的，促使学生全面发展。展 通过讲解乐理知识，说明不同的曲调、节拍、音符的
演类活动中，三至六年级的孩子，以“美育”作理念支撑 特点，掌握艺术的不同表现手法，从而激发学生表现美和
进行创作，很好地实现了他们的多元化发展。 创造美的欲望，培养和发展了学生的艺术特长。
、创编课本剧，写出意智美 学生从兴趣、爱好出发，会投入极大的热情，自觉
在创编剧本的过程中，教师首先要求剧本对话语言要 地、努力地感受美、认识美、表现美、创造美，爱好、专
规范，用词要准确，句子要完整；其次，必须对创编的剧 长得到培养、提高和发展，获得更深层次的美感，使美育
本进行认真的阅读和理解，吃透文本所表达的思想内容， 活动落到实处，收到实效。
弄清文本的艺术特色，才能更好地构思剧本的表演技巧， 我们的时代需要美，我们的生活需要美，我们的心灵
塑造剧中人物的形象。 需要美，我们的教学需要美，所以，我们要陶冶美的心
孩子们有意向地走进创作，从剧本创造中延伸美，并 灵，酿造美的甘泉，播下美的种子。让书香浸满我们的校
对中国文化有更高层次的认识和鉴赏，创意地将中国博大 园，去绽开学生心灵的花朵！让阅读承载美育的甘泉，去
精深的传统文化与他们喜爱的表现手法结合起来，理解什 滋润学生纯洁的心田吧！
