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时间：2020年8月12日 10:00
初中阶段的数学是小学数学的延伸学习，也是培养学 展教学，提升学习的深入性，利用课余时间，以小组形式 生逻辑推理能力的重要阶段，虽然很多数学知识在人们日 进行问题探究，这一形式可以让学生充分发挥，提高学习 常生活中应用甚少，但是在学生学习的过程中，数学却是 探究的兴趣，也能让其明白三人行必有我师的道理，培养 可以帮助到学生培养多方面能力的一门主要学科，也是对 团结协作能力，在解决问题时提高逻辑推理的思维能力。
未来工作学习奠定基础的学科。本文，将对在初中阶段， 三、习题训练注重解题过程 发展学生的逻辑推理如何培养学生逻辑推理能力进行简要分析。 课堂学习过程固然重要，但课后习题训练必不可少。但一、创设生动的问题情境 加强学生的逻辑思维 是由于应试教学理念的制约，一些教师布置作业采用题海战逻辑推理，白话解释无外乎就是透过现象看本质，在 术，太过注重作业的正确率，忽视了对思路的讲解。很多学很多待解决的问题中，帮助学生一步一步地将问题刨开来 生在写作业时，往往会钻教师的空子，敷衍了事，甚至照抄进行深入分析，使得学生知晓解题方法，不局限于死记硬 照搬，未能建立良好的学习习惯。所以，在教学中，不难发背，才是培养逻辑推理能力的关键。 现，课堂氛围良好，学生在课堂中参与极高，但学习成绩并基于此，教师在教学中，更要注重的就是学生本身， 不理想。
而非书本知识。对于课堂教学，生动、活泼不偏离主题， 基于此，教师要发现问题并解决问题。在对课后习题方让学生全身心的投入进知识海洋，随着教师的思路前进， 面的布置要有的放矢，重点选拔，形式多样。主要旨意应放环环相扣，理解问题的真谛，是关键。因此，教师可在有 在培养发展学生逻辑推理的能力，摒弃传统书教模式，将目限的条件下最大化的帮助学生创立一些问题的情境，引导 光放长远，不局限于校园。可以充分利用生活经验进行作业学生积极主动的探究，加强其逻辑推理思维能力。 布置。例如：还是上文中提到的《二元一次方程组》，在课例如：在教学《二元一次方程组》这门课程前，让学 后布置作业时，教师可以让学生组成不同的学习小组，进行生课前每人准备一根长20厘米的铁丝，课堂开始前，通过 课外拓展。让学生利用所学知识，发挥其所长，发现生活中引导，让学生自己动手，将铁丝首尾相连围成正方形和长 可以能够用二元一次方程进行解答的问题，总结列举并统一方形。并抛出问题：围成的正方形是完全一样的么？长方 思想进行解答。一来，可以锻炼学生团结友爱的协作能力，形又如何呢？学生在动手过程中会发现问题所在，能够快 培养综合素质，二来能够发展期逻辑推理能力。也可让学生速地理解二元一次方程的内涵。也可在复习旧知时，引用 发散思维，发现生活中数学的魅力。
生活经验，让学生进入假定情境，快速参与进课堂，充分 当然，在作业布置中，题海训练这一形式也并非全不 理解问题所在，从而锻炼培养逻辑思维能力。在解题时学 可取。对于一门课程来说，课堂中学习的内容若非长时间 生能够快速回想起当时的问题情境，快速回忆起解题方 不进行巩固训练，就会被忘诸脑后，熟能生巧并不是一句 法，不过多浪费时间在思考如何解答中，帮助学生快问快 空话。因此，在对课后巩固知识过程中，习题布置更需要答，深入记忆。 注意的是对培养学生解题方法的训练。掌握了方式方法，二、小组合作共同探究问题 提高学生的推理能力 才能熟练掌握知识。教师在批阅课后作业时，也要更加注 对于培养逻辑推理思维能力，主旨在于帮助学生培养 意学生解题的过程。可以没有答案，但过程必须要有，答 自主探究问题的能力，而非直接获取知识观点。基于新课 案的正确与否也不见得非常重要。这样一来，教师才能充 程改革教学目标，教师要让出课堂主体交还给学生自身， 分了解学生是否掌握了知识点，才能够了解在教学过程中 让学生成为学习的主体，教师只是辅助教学的工具。这样 重点讲授回顾哪方面内容，因材施教。对于个别能力较弱一来，学生才能提高逻辑推理能力。 的学生亦可变化教学方法，逐一辅导教学。
在开拓学生探究问题的能力过程中，良好的课堂气氛可 四、结论以让学生的参与度更高，积极性更强。常见的处理方式为建 综上所述，对于初中阶段这一基础阶段，能够培养好学生 立学习小组，让学生合作探究，使其在过程中发挥各自所 逻辑推理能力至关重要。学生在学习生涯中也能够更加辩证思长，汲取优势，开拓视野，树立新的观点，不局限于一种解 维，客观看待问题。从而帮助到未来的学习生活和发展。
题思路。例如：上文中提到的《二元一次方程组》教学中， 新课改下，多样的教育形式能够帮助到学生培养多种 亦可利用小组讨论的形式，发散学生思维，让学生通过讨 能力，对于数学这一学科来说，逻辑推理思维能力的培养 论，列举出不同的解题方式。以组为起点再扩散范围至班 更加能够帮助学生学好数学，用好数学。在新时代新背景级，使得班级中所有学生都能够充分了解多种解题思路。 下，教师也更加需要审时度势，改变以往传统的教学理 在小组合作形式利用时不能仅仅局限于课堂，亦可用 念，注重培养学生综合素质能力，不能再一味进行灌输教 于课外拓展。例如：可以对与生活经验相关的课程进行扩 学，为国家培养综合型人才，才是关键所在。
