如何在高中历史教育中发挥人文教育功能

文/杨孟贵

摘要：当期我国经济正在不断发展，社会对于人文精神的需求也在不断提升。在传统的历史教学中，如何将历史中蕴

含的丰富的人文教育资源转化成学生可吸收的知识储备，是当代历史老师传承历史知识时必须解决的一个难题。在

新课标的要求下，历史教育不光是历史知识教育，同时也是人文课堂教育。对此，笔者结合自身工作经验，对如在高中

历史教育中充分发挥人文教育功能提出了自己的理解。

关键词：高中历史人文教育课堂教学

当前的教育形势下，高中历史教学应当在历史知识教学

的同时，适当兼顾学生人文精神的培养。人文精神的培养，不

能依靠单一的人文课堂，而是应该在各种学科中进行潜移默

化的影响和塑造。历史课程中蕴含着我国优秀的文化积淀和

民族传统，所以应当通过合适的方式，透过历史的云层看出淹

没在滚滚波涛之中的宝贵的中华人文精神。

一、历史课程中的人文主义概述

（一）人文主义思想

人文主义在不同的历史时期有着不同的诉求，比如在我

国历史上秦汉时期，保护人们的生活安全，使人们安居乐业就

是最好的人文精神。在唐宋元明时期，维护士人阶级的文化传

统就是当时社会所表现的人文精神。民国以来，由于西方自由

民主思想的传入以及我国封建统治的崩塌，人文精神也被特

殊的历史时期赋予了新的内涵。总的来说，人文精神就是号召

社会对人性的关注，提高对尊严的理解，以和谐和宽容的方式

处理各种矛盾，他强调的是一种积极向上的社会信仰，把人的

思维从狭隘的世界观中解放出来，实现“天下大同”的愿景。

（二）历史课程中的人文主义教学目标

对于人文主义与精神，有着不同的表现形式。可以通过文

章表现，也可以通过艺术创作表现，还可以运用更加丰富的舞

台提高人文精神的传播。高中历史课堂无论是教材的知识覆

盖面还是思维开发深度，都有着较为便利的人文教学条件。因

此，高中教师在历史课堂中，可以通过厚重历史来阐述人文精

神中核心的内容。

此外，根据《普通高中历史课程标准（实验）》的相关要求，

历史课程也应该适当提倡以人为本、珍爱生命、关注人类发展

等基本人文精神的讲解和传播。让学生在历史学习中，感悟和

平环境的珍贵，以更加健康的心态树立充满正能量的审美观、

人生观、世界观和价值观。

二、历史教学中的人文主义教育功能

（一）历史人文主义教学的意义

1.学习人文历史

在历史课堂中发挥人文教育功能，可以有效的提高学生

人文历史的学习程度。高中学生正是学习储备知识的最佳时

期。因此，教师通过对历史课堂中文化史、思想史、社会史等方

面的教学，提高学生对人文历史知识的认识和理解。从而对国

家对社会产生更加正面的认识。

2.培养人文精神

高中历史教学，通过对历史上优秀的人文精神和历史事迹的

教学，可以有效地引导学生塑造蕴意丰富的人文精神。对于提高

学生的道德素养、文化知识、精神世界都有着极为重要的作用。

3.塑造健康审美

人文教育中，审美教育是一项很重要的教学内容。尤其是

在当前社会信息大爆炸的背景下，通过人文审美教育，可以帮

助学生自觉摒弃假恶丑，弘扬社会主义正能量，寻找社会中的

闪光点，自觉传播真善美。抵制西方世界不良价值观的侵袭，

自觉维护我国社会主义基本制度。

（二）提高历史课程人文主义教学的建议

1.基于教材挖掘人文思想

对于高中历史课堂人文教育功能的发挥，仅靠书本表面

知识是不够的。对此还需要教师另辟蹊径，深挖历史教学中蕴

含的人文思想。比如：在学习近代史的时候，可以通过留美幼

童成长后的历史功绩来寻找当时社会中中国人期待国家崛起

的迫切心情，做到不待扬鞭自奋路蹄，提高学生在和平时期保

持国家荣誉感的人文精神。

2.创新方式弘扬人文精神

在当前的历史教学中，教学中主动性明显不足。所以要想

发挥历史教育的人文教育功能，必须解放教师和学生的思维

束缚，创新教学方式和教学理念。“纸上得来终觉浅，绝知此事

要躬行”，只有通过自己努力研究领悟的知识才能留有深刻的

印象。教师可以鼓励学生在历史教材中自寻视角，探索历史事

件背后的人文意义。可以利用教师资料库帮助学生寻找教学

中需要的历史素材，创立有效的课堂环境与展示学生成果的

舞台。同时还需要建立一种能够激励学生的奖励机制，包括学

分奖励、奖状证书奖励、个人荣誉奖励等，激发学生参与历史

教学和发挥人文教育功能的积极性。

3.打造历史人文主义的情感体验

情感体验法是历史课堂中较为少见的教学方式。由于教

学条件和教学环境的限制，能够激发起学生情感体验的环境

的场所（如剧场、影院等）不可能成为常规的历史教学课堂。但

是，这并不意味着在历史教育中，不能通过打造历史人文主义

的情感体验的方式来促进人文教育功能的发挥。比如教师可

以在课堂上，通过改变历史教材顺序的方式，完善教学内容的

历史顺序。让学生的教学沿着多条主线以车轮滚动的方式呈

现在眼前。比如，在历史课程中，大多以朝代为教学主线，教师

可以创造出多个教学支线，比如战争支线、科技创新支线、文

明演变支线、思想演变支线等，让学生有着明确的学习脉络，

充分感悟到历史教材中蕴含的人文主义精神，唯有如此，才可

将教材浅显的历史材料转化成自身的修养。

三、结语

在教育体制改革和新课程教学标准改革的双重推动下，

历史教学在教学内容、教学理念、教学方式上都将进行深刻的

变革和创新。作为一名教育工作者，必须充分学习和领会教学

的变革核心，深入挖掘历史教学中的人文精神，寻找有效的渠

道，促进历史教学人文教育功能的发挥。

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