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时间：2021年5月21日 15:52
近年来，积极心理学受到社会各界的广泛关注。就我国传统心理学领域来说，大都比较侧重于负面情绪的引导。而积极心理学则正好相反，其对于问题的形成并不是很重视，而是比较关注问题的正向解决。从本质上来说，积极心理学和思政课有着很大的契合度，两者都非常关注人的优秀品质的培养，所以将两者有效结合非常有必要。不过就具体情况来看，当前高职思政课教师并不是很看重这一点，盲目采用说教式模式组织开展教学，这样不仅难以达成理想的效果，而且还会阻碍到教学改革推进。就这一方面来说，加强积极性学视野下的高职思政课教学改革要求探究意义重大，具体分析如下。
积极心理学视野下的高职思政课教学意义
提升教学效率。在传统教学中，高职思政教师往往采用灌输式教学模式，然后要求学生通过死记硬背的方式吸收，旨在让学生形成正确的价值观与良好的道德品质等。不过在这种单一式的教学模式下，很难有效激起学生学习兴趣，教学效率也很不理想。而引入积极心理学，提倡给予学生更多的人文关怀，尊重学生课堂主体性，所以可以很好调动学生主观能动性，加深学生对课程知识的理解，提升课堂教学效率。
构建幸福课堂。对于学生来说，如果日常学习幸福感不强，那将会导致其缺乏成就感，进而不愿意主动参与到教学活动中[1]。而通过积极心理学理念的引导，便能很好解决这一问题。在这一过程中，需要教师引入多样化的教学方式，如以故事为载体作为常见，这样可以很好激发学生积极体验感，并且帮助学生形成积极的品格。又如在课堂上，让学生分享一下自己成长中有关爱的故事等。通过这种方式，可以很好增强学生学习体验，促进幸福课堂的有效构建。
有助于发掘美德。就高职生来说，基本都是因为高考成绩不理想不得以进入高职学校的，他们普遍存在自卑、知识基础不牢固以及学习习惯不良好等问题。对于高职思政课教师来说，在课堂教学中应该以积极的眼光去看待这些不良因素，然后以积极态度去潜移默化的感染学生，这样便能有效发掘美德，拉近自身与学生之间的关系，促进和谐师生关系的构建，推动思政课育人效果更上一个台阶。
积极心理学视野下的高职思政课教学改革措施
构建激励机制。在教育改革不断推进下，对于高职师资提出了更高的要求，而且教育部也推出多项改革方案，强调在教学设施、教师收入、评优评选等方面对思政课教师进行一定的倾斜，提升他们的地位，增强他们的使命感，使得他们能够以积极心态开展工作。同时，打造学习型的师资队伍，为高职思政课教师创造更多学习的机会，鼓励他们树立再学习的意识，如主动进行学历提升，积蔡婷婷
（贵阳职业技术学院 贵州贵阳 550081）
摘 要：积极心理学属于一种新型心理学研究模式，将其合理应用在高职思政课教学中，有助于促进教学改革，帮助学生形成积极的心态和良好品质。不过要想发挥其作用，需要教师积极创新转变，引入多样化的教学手段，把握相关要求。基于此，本文主要针对积极性学视野下的高职思政课教学改革要求进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：积极心理学；高职思政课；教学改革要求极参加一些学术交流会等，这样便可以很好拓展他们的视野，丰富他们的学识，为学生提供一个积极的榜样[2]。除此之外，引导教师准确定位。思政课教学属于长期性的精神投资，很难对其效果进行量化，不适合拿来与其他的课程教学攀比。为此，高职院校应该引导教师明确定位，脚踏实地的开展工作，这才是其最终的归属。
深化教学目标。一是帮助学生形成良好的职业操守。对于高职院校来说，思政课教学的主要目的就是帮助学生形成良好的职业素养与道德品质，具体包括职业态度、职业道德等。简单来说，就是得将思政课教学和学生的职业发展相融合；二是注重学生积极人格品质的培养。就学生职业发展而言，非智力因素在其中扮演着很重要的角色，而思政课中的时代精神、传统美德等对于学生非智力因素的培养有着很大的作用，同时与积极心理学也相契合。为此，教师便得合理进行挖掘，然后在课堂上潜移默化的呈现，以便达成理想的培养效果。
在教学评价中融入积极因素。教学评价对于教育教学的影响非常大，不过在传统教学模式下，教师基本都是采用单一式的教学评价方式，以学生的笔试成绩当做唯一标准。同时在课堂上，高职思政教育缺乏与学生之间的互动，要不就是通过“好”或者是“不好”等进行评价，这样严重影响到积极心理学的渗透。为此，教师需要积极做出改变，引入多元化的评价方式。一是评价主体多元化，吸引学生也参与到评价中来；二是拓展评价内容，将学生的学习态度、出勤情况等都考虑进来；三是丰富评价语言，基于学生实际给出针对性的评价语言，如你这次进步很大哦！再接再厉！等，避免统一化、单一化的评价语言[3]。同时，尽可能的多些鼓励性的语言，使得每一位学生都能感受到教师的关怀与关爱，进而能够更加积极的参与到教学活动中，实现良好品质、积极心态的形成，发挥积极心理学的作用。
综上所述，在积极心理学视野下，高职思政课教学改革是必然趋势，同时还是其未来发展方向。而对于高职思政课教师来说，在其中扮演着十分重要的作用，所以需要其积极进行转变和提升，充分发挥自身引导作用，在深入理解积极心理学的基础上，不断进行教学调整与优化，尊重学生课堂主体性，为高效课堂的构建提供助力，促使学生更好的发展与进步。
参考文献
文道群,芦智龙.课程思政视域下高职思政课教学改革的新路径太原城市职业技术学院学报
秦小丽.积极心理学视野下高职思政课教学改革[J]现代职业教育
