在传统大学英语教学过程中，采用的评价方式为检查评
价，检查评价是对大学英语教学质量进行检查，通过这样的
方式来不断提高大学英语的教学质量，但是这样的评价方式
已经不符合当前社会发展的需求。在不断发展过程中，形成
性评价更符合当前社会发展的需求，形成性评价在1967年
就被提出，该评价是通过对当前教育方案中存在的一些问题
进行信息的反馈，通过这样的方式能够及时对当前的教学活
动进行调整，从而不断提高教学活动的质量，形成性评价能
够第一时间了解学习活动的开展情况，并且对学习活动中存
在的一些问题进行及时有效的调整。在大学英语教学过程 中，充分利用形成性评价能够促进学生更加高效的学习英
语。
一、形成性评价的理论体系和技术条件
在大学英语教学过程中开展形成性评价的理论体系，完
全符合当前社会发展的需求。新课改在不断的变革对当前的
教学质量提出了更加严格的要求，并且明确指出，学生在学
习的过程中应该充分发挥自身的主体作用，以自身的学习经
验和主观能动性对外部信息进行主动的选择和加工，从而形
成一种属于自己的主动构建知识和形成知识的能力。当学生
具备这样的能力以后，才能更加高效的完成学习任务。传统
灌输式的教学模式已经无法满足学生的发展需求，在一定程
度上还会影响学生的高效发展，因此，在教学过程中应该对
传统的教学理念和教学模式进行不断的革新，教师应该充分
发挥出指导者和辅导者的作用，以一个引导者的身份来帮助
学生进行学习。北京师范大学的何克抗教授曾经提出，在教
学过程中，要充分发挥出网络化学习的优势，将传统学习模
式与当前信息化高速发展的形势进行有效的结合，充分发挥
教师的引导和启发作用，这样才能有效提高学生在学习过程
中的积极主动性，从而促进学生得到更加全面的发展。
二、形成性评价的实践和研究
从当前的发展形势来看，由于混合式教学平台的出现，
导致当前的评价指标进行了不断的细化。形成性评价具体可
以分为多个方面，其中包括课前预习，课堂签到，课堂汇
报，课堂提问，课堂测试以及课后作业，每个不同的内容都
占有不同的比例，通过对每个项目的评价，能够第一时间了
解学生的整个学习情况。在课前学生可以通过手机APP预习
教师上传的一些学习资料，系统会对学生的预习情况进行记
录，并且将学生的情况及时反馈给教师，当教师了解学生的
预习情况以后，则能更好的对教学内容进行调整，针对学生
不懂的问题进行重点的讲解，这样能够有效提高教学效率。
在课堂教学过程中学生可以利用手机APP进行签到，并且可
以在手机上就完成相应的课堂测试。学生的签到记录和课堂
测试结果都会被保留下来，这些数据最终都会传输到教师那
里，教师可以通过对学生课堂测试的分析和评价来了解学生
对当节课知识点的掌握情况。在教学过程中，教师可以针对
一些重点和难点问题对学生进行提问，在学生回答的过程中
给予学生相应的评价分数，并且在课堂上对学生进行打分，
这些评价分数都会记录在形成性评价系统中，当学生完成课
后作业以后，教师批改完作业，系统都会自动生成一份成绩
单，通过这样的方式，能够最直观的反映出学生的学习动
态，教师能够对学生的学习成效进行科学有效的掌握。
（二）基于混合式教学平台的形成性评价效果研究
在形成性评价效果进行研究的过程中，笔者采用了调查
问卷的方式，在我院的会计班一共抽取了180人，分别将
180人分为两个不同的组，每个组为90人。两组学生的知识
水平和男女比例均无明显差异，将两个班分为对照班和实验
班。实验班采用基于混合式教学平台的形成性评价体系进行
课程评价，对照班则采用原来的评价体系对课程进行考核。
对两组学生的试卷进行批改，并且在期末时发放90份问卷，
问卷的回收率为98.89%，回收回来88份调查问卷。最终的调
查结果为，实验班的终结性测试成绩和总评成绩均高于对照 （一）基于混合式教学平台的大学英语评价体系的构建
班。在学习结束以后，针对实验班进行了再一次的调查问 和实践
虽然在大学英语教学过程中，相关院校十分重视形成性 卷，本次调查问卷主要是调查学生学习英语的兴趣以及学生
评价的实验和研究，形成性评价在具体的应用过程中能够有 的自主学习能力，通过对调查问卷的分析，得到相应的结
效的提高学生的学习效率，能够对在教育活动中出现的一些 论，实验班的学生对学习英语的兴趣普遍较高，并且有良好
问题进行及时有效的解决，从而不断提高教学效率。但是由 的自主学习能力。因此基于混合式教学平台对学生进行形成
于形成性评价包括很多方面的内容，因此在具体评价的过程 性评价，能够有效提高学生的学习兴趣，让学生能够更加积
中很难有效贯彻并且持续下来，由于在具体的评价过程中缺 极主动的投入到学习中。学生的英语技能和综合素质能力能
少规范的评价工具，导致教师没有办法对评价结果进行及时 够得到有效的提高。
混合式教学平台的出现，转变了传统大学英语的评价方
