浅谈如何从课外活动中培养中职语文学习兴趣

张友侠

（宿豫中等专业学校，江苏  宿迁  223800）

摘  要：在中等职业学校，语文是中职学生必修的主要文化基础课，它对于提高学生的道德品质和语文素养，对学习其他学科知识，形成综合职业能力以及终生学习能力具有重要作用。语文教学不能仅仅局限于课堂上，学习语文兴趣的培养，也不能仅仅依靠课堂教学。教育心理观察表明，丰富多彩的语文课外活动符合中学生好动、猎奇的心理，它能创造各种情景和条件，激发学习动机，使学生兴趣盎然，活泼愉快。     

关键词：课外活动；中职语文；学习兴趣

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、学会观察

或学生自己留心；或组织参观学习；或是日常生活；或优秀影视，让学生去发现其中的闪光点、思考点，学会观察。陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。陶行知先生提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的思想，他认为知识来源于生活，生活是知识的源泉。作为教师，我们应该引导学生好好地感受生活，体验生活，从而获得可贵的直接经验。要让学生多操作、多探索，多发现，不要抹杀任何一个可以让孩子学习的机会。同时还要鼓励学生走进社会、走进大自然去体验生活。比如，组织一次郊游，看一些经典名著改编的影视剧，举行演讲比赛等等，这些课外活动都能够激发学生学习语文的兴趣。

二、让课外阅读亮丽学生的生活

读读神话、童话，驰骋想象的空间；背背诗词、骈赋，扣住文化的脉搏。一篇散文，在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦；一出戏剧，在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼；一首诗歌，在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远；一部小说，在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。朱永新教授说：“我一直认为，一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神世界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说，读书就意味着教育。”由此可见，阅读决定国民素质，读书是是学校教育的内涵之一。中职生在义务教育阶段就已经受挫，他们中间的大多数是应试教育的淘汰品，他们的综合素质不高，读书兴趣不浓。鉴于此，笔者认为要培养中职生的语文学习兴趣就需要指导学生进行课外阅读。读书能使人明智、懂理、向善，笔者认为中职教育应利用“读书”这一抓手，提供读书空间，营造读书环境，充实学生的业余生活。笔者所在的学校就认识到了读书的重要性，积极开展全校性的读好书系列活动，如：“我最喜爱的一本书”“读书知识竞赛”“读后感写作竞赛”等，创设了读书育人的良好氛围，学生潜心读书了，业余生活也丰富了，学校的偶发事件也随之大幅度下降，充分发挥读书在学生管理工作中的巨大作用。事实证明：读书净化了心灵，亮丽了学生的校园生活。

三、学会记忆

记忆也就是积累。要求学生把有价值的语句或片断用笔记本摘录下来，形成自己的《学习辞典》，经常浏览使之变成自己的东西，提高自己的文学素养。教师要通过课外活动的开展让学生学会积累。1、每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组。选两组优秀者并给予奖励。2、每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。3、每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言或一个成语典故。要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情；名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国等等；成语典故的展示可能是学生最喜欢的，小组代表可以把成语典故课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲理。然后在语文课上讲述成语典故的由来。

四、学会思考

养成思考的习惯，不管遇到任何现象，任何事物都要由表及里，由此及彼地去分析，能分析到什么程度就什么程度，然后写成日记。魏书生老师曾经在劝人写日记时风趣地说过：“我常想，人这一辈子如果不背叛自己童年、少年时心灵深处真善美的一面，坚持自己那时勤奋上进的好习惯，那么每个人都会成为杰出的人。遗憾的是，人常常善良一阵子之后，又觉得恶人常有好报，于是便也学着作恶，但终于狠不下心来像恶人那样无耻，于是又回到自己的善良；人都有过勤奋的时刻，但又经受不住懒惰者的诱惑，向往无所事事，又觉得问心有愧，于是又回归勤奋。生命便在这善与恶、勤与懒的犹豫中过去了一大半。写了日记，常翻一翻，人容易记住自己，不失去自己，忠实于自己真善美的一面。” 坚持写日记，被人们冠以许多美名，如：“道德长跑”、“道德长征”、“攀登道德的梯子”。这是一种很好的自我教育的方式，这里面不仅包含了道德上的自我修炼，也是学习、锻炼写文章的一种很好的途径。

五、学会创作

培养学生的创作意识，凡事都要试一试，让学生学习作家，写一写诗歌、散文等。在班里组织一个小小的刊物，定期发表学生的作品，让他们品尝到成功的喜悦。课外练笔之源在于生活，它是生活的积累。由于练笔的内容不限，学生大可以在写作中展示自己的生活空间。可以表现学校生活、家庭生活、社会生活，可以表现自己的喜怒哀乐，它真实地反映了“我”身边的一切，它是“我”真情实感地流露。因而课外练笔为学生提供了无尽的写作源泉，真实、生动、感人。课外练笔强调学生为主体，是学生个性的展示，更具创造性。只要调动积极性，给予他们更大的自由思维空间，那么学生所展示出的能力超出我们的想象。学生在充分发挥主观能动性的过程中，逐步形成了自已写作风格，或幽默诙谐、或机智活泼、或冷峻深沉。仅从学生练笔作文的题目就可见一般。例如写新转进班级的同学的《新“股”点评》，写电脑游戏中扭曲中国的《游戏中的中国》，写同学生病的《听取“咳”声一片》等。

陶行知先生指出“生活即教育”、“社会即学校”，语文教学不能只抓课堂，忽视课外，职业教育更是这样。职业教育即是生活的教育。作为语文教师，我们的语文教学要始终关注生活，关注社会，只有这样我们的学生才有兴趣去学，而我们也将乐在其中。