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时间：2020年5月08日 14:28
阅读能力对于学生来说是一种十分重要的能力。学生 更要“授之以渔”。这个“渔”我们要重视在课内阅读当 的阅读能力提高了，不仅能丰富学生的语文知识，加强阅 中去渗透。因为学生阅读“得法于课内，得益于课外”。 读情感的体验，而且能够发展学生的个性，促进学生各方 我们在语文阅读课堂教学中，经常采用这样的方法：在初 面素养的全面提高。苏霍姆林斯基就说过：“让学生变聪 读阶段，让学生自由读文，初步感知课文内容。接着再深 明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅 入学习课文，引导学生对自己最感兴趣的段落进行精读。 读、再阅读。”就目前来说，学生的阅读能力，尤其是农 读的时候，边读边想，感触之处，写下自己的感受。在发 村学生的课外阅读能力还是很令人担忧的。虽然很多农村 现优美词句或精彩片断要反复品读，甚至熟读成诵。阅读 学生都知道课外书籍的重要性，但是他们却因为缺乏书 后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交 籍、没有合适的书或者没有兴趣而难以静下心来阅读，或 流心得。之后还要学会分门别类地进行摘抄。其实，这些 者阅读方法不对导致阅读效果不佳。那么，怎样才能多方 方法，也是指导学生课外阅读的有效方法。我们要把这些 面拓展阅读途径，提高农村小学生的阅读能力呢？笔者近 方法贯彻落实到学生的课外阅读中去，只要我们阅读方法 三十年都在农村从事一线语文教学工作，针对农村学校的 指导到位，学生良好的阅读习惯就一定能养成，课外阅读
实际情况我认为做好四个保障尤其关键。 质量就一定能提高。
一、保障学生的阅读书籍到位 三、保障阅读任务的落实到位
明确阅读要求，加强检查督促，是完成学生课外阅读 任务的根本保证。我们在布置学生进行课外阅读时，一定 要有明确的要求。开始时，可以先给学生建立一个读书进 度表，内容包括计划阅读的书籍、时间安排、进度安排 等，让学生做到心中有计划阅读。学生的阅读，我们还应 适当提出阅读的一些基本的环节要求，如开始读采用浏览 读，大概知道内容；接着细读精彩的内容，深挖其含义； 最后，对不明白，不理解，不清楚的，要查证，以解决自 己在课外阅读中的疑惑。这样要求明确了，学生就知道读
建立班级图书角 什么，怎样读。同时，我们还要做好检查落实，检查的方 图书角的书除了在学校图书管里挑选，也要发挥学生 式可采用定时和随机的方式。如语文早读课前，让小组长 的作用，鼓励学生把家里的书“拿”出来供大家分享。而 检查学生是否按进度读书；语文课前三分钟，让学生汇报 且要注意书籍合理“流动”，书籍放一定时间，就要在班 读书情况，如读书摘录情况、读书收获、读书体会等。我 级间“交流”，这样，就能在一定程度上解决学生的书籍 们还可以通过读书交流会等的方式检查学生的阅读效果。
少的问题。 在检查的过程中，我们要注意指出存在的问题，对好的加
加强与相邻学校、社区、图书馆等的沟通，争取外 以表扬，推广，供大家学习参考。只有阅读任务落实到
来图书的“引入” 位，我们才能保证学生阅读质量，提高学生的阅读效果和 一间学校，尤其是农村学校的图书毕竟会很有限，我 阅读能力。
们可以考虑与其他学校、社区、图书馆进行沟通交流，让 图书“流动”起来，达到共享的目的。我们学校就针对学 开展有效的课外阅读活动，不但能激发学生进行课外 校存数量偏少的实际，主动与从化区图书馆进行了联系， 阅读的兴趣，而且能提高学生进行课外阅读的积极性，提 得到图书馆工作人员的支持，第一批流动图书（2000册） 高学生阅读的能力。那么，开展怎样的活动才能行之有效 在上学期已运到学校，并分发到班级图书角。现在第二批 呢？我觉得我们可以参考每年我们从化区举行的课外阅读 图书又到了，这样就能大大充实了学校的课外书，解决了 评比活动的内容，再结合自己学校的实际增设一些活动，
书源不足的问题。 肯定会有效果。 1、卡片、手抄报、诗画的制作活动。 5、评选“书香家庭”活动。
就是让学生在进行课外阅读的过程中动手制作读书 我们农村学校的学生家长往往对孩子课外阅读关注度 卡，好书推介卡，阅读手抄报，诗词配画等，它能激发学 不高。设立“书香家庭”评选的活动，一方面能引起家长 生进行课外阅读的主动性和积极性,有效帮助学生提炼书中 对课外阅读重要性的认识；另一方面是让家长参与到孩子
的“精华”，更好理解和消化书中的内容。 的课外阅读活动中去，通过“亲子共读”等方式营造出好
、撰写读书小研究或读后感征文比赛活动。 的家庭阅读环境，对于提高学生的课外阅读能力无疑会有 这个活动重点放在中高年级比较适宜。学生在阅读的 很大的帮助。
过程中，能够对一些读书方法进行研究，在研究中总结出 总之，提高学生的阅读能力会给学生一个全新的学习 一些读书的方法，或者在读书的过程中有了一些意外的发 领域。作为教师，应充分认识到阅读的重要性，想方设法 现，形成一篇读书小研究，对于学生的阅读无疑是一个很 提高学生阅读的主动性，提供展示的机会与平台让学生体 大的提升。同时，如果学生在读后能有所感有所悟，把这 验成功的喜悦。我们如果保障了学生阅读的书籍，做好阅 种感悟写下来，其实是读书的一种升华，既能提高阅读能 读方法的指导，落实好阅读的任务，做好活动的开展，就
力，也能提高写作能力。 会形成浓厚的课外阅读氛围。它不仅提高了农村学生阅读
、进行讲故事、诵读活动。 的主动性、积极性，更利于学生形成良好的读书习惯，提 让学生进行讲故事、诵读等活动，其实是给学生施展 高了学生的阅读能力，这对学生来说无疑是一生受用的。
才华的机会。因为学生都喜欢展示自己，为了展示自己就 会主动去阅读，并把阅读的内容内化为自己的东西。这样 一来，课外阅读也就能成为学生的一件乐事趣事，成为一
种享受。
、评选阅读小明星活动。 ， 活动意在激发学生课外阅读的兴趣，培养学生形成良 好的阅读习惯。在开展活动之前，要先拟定一个评选的标 准，如阅读要达到的量，参加阅读活动达到的次数、活动
参考文献：
黄卫琼. 小学生课外阅读课内指导策略初探[J]，广州教 学研究，2016年第11期
