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关于校园低碳消费教育的几点思考

浏览154次时间：2016年8月15日 17:15

陶开宇　周　丽

项目来源：国家社科基金12CJY071；湖南省哲学社科基金12YBA187；湖南省教育厅科学研究项目14A082；湖南省社科基金14BR11；湘哲社领项目11YBB230；湖南省职成教科研项目基金ZJB2012070；宁波市科技项目2012A10046。

【摘　要】构建C-E-B 即认知、体验、行为的校园低碳消费模式具有重要意义及深刻内涵。在对长株潭城市群校园消费者的低碳消费科学调研的前提下进一步教育宣传推广更具有可行性。通过梳理校园C-E-B 的低碳消费模式的运行思路，提出引导理念、践行方案等具体教育策略。

【关键词】校园低碳消费模式　长株潭城市群　校园群体　消费行为

校园消费作为社会消费的重要组成部分值得研究。引导校园消费践行低碳化、绿色化，这将有助于推进全社会构建低碳消费模式。本课题组通过问卷、访谈等方式对校园消费群体进行了深入细致的调研，归纳总结出校园群体当前消费方式的典型特点及影响低碳消费的主要因素——认知、体验、行为。针对这三个因素，本文提出C-E-B 校园低碳消费决策模式。其中“C”代表认知（cognizance），“E”代表体验（experience），“B” 代表行为（behavior）。在校园群体理性决策消费的过程中，通过这三个因素对应的具体环节执行策略有效影响到校园群体的低碳消费行为，从而达到构建校园低碳消费模式的目的。

一、解读校园低碳消费模式的基本架构

在校园低碳消费模式中，“C”代表认知，主要指校园群体认识和了解低碳消费常识理念的前序过程。消费者在消费前能对将要消费的产品或者体验的服务有一个初步了解和认知，在一定程度上有利于真实全面地享受产品和服务的消费过程。校园群体认知低碳产品和服务的方式有很多，以调研结果来看，目前主要处于初级认知阶段，即通过互联网、电视广播节目和口碑介绍推荐、熟悉群体之间的沟通来加深对低碳消费概念的理解。学校举办相关低碳知识的讲座与宣传、生产厂商在校园推广低碳理念等活动也是校园群体学习低碳消费知识的主要渠道来源。有了低碳消费的初步认知，校园群体将有意识地在生活中进行低碳消费，有主见地购买低碳产品，有觉悟地感受低碳服务。

在校园低碳消费模式中，“E”代表体验，既包括以往低碳消费经验反馈，也包括对低碳消费的切实体验。由可得性偏向理论可知，以往的消费经验会对现实消费决策产生重要影响，记忆感受是影响判断的重要因素之一。体验是每个人以个性化的方式参与其中的事件，当体验展示者的工作结束时，体验的价值仍保持延续。消费者在购买一种产品之前，如果对该产品不够了解，通常会先询问其基本用法，获得短暂试用体验。体验尝试环节对于促进低碳消费模式顺利开展，不可或缺。

在校园低碳消费模式中，“B”代表行为，这里指校园群体完成低碳消费产品或者服务的使用享受，进而继续低碳消费行为，也包括以该行为继续影响其他人消费、进而形成良好的低碳消费环境和氛围的后续。校园群体践行低碳消费模式往往建立在对低碳消费常识的认知和体验的基础上。通过校园群体自身践行低碳消费模式，可以更好地推进长株潭城市圈“两型社会”的建设步伐，实现资源有效利用和循环使用，带动身边更多人群接受低碳消费，完善校园可持续发展战略。因此校园群体是否进入低碳消费行动阶段，既是校园低碳消费决策模式的终点，也是实现校园“低碳经济”的新起点。

二、构建长株潭城市群校园低碳消费模式的可行性分析

（一）长株潭建设为开展低碳消费提供现实平台

近年来，长株潭城市群的“两型社会”建设项目为低碳消费教育搭建了更为扎实的物质基础，区域基础设施的完备也有利于长株潭的高校群开展校园低碳消费教育及体验。比如，2011 年2 月2 日起，株洲市区的公交车费不分空调与否，均统一票价为1 元，这无疑将引导更多的经济能力有限的校园群体选择公交低碳出行方式。2011 年5 月1 日起，株洲市正式启动自行车自动租赁鼓励市民低碳消费，校园群体自然也受益多多。类似的惠民政策出台，也为长株潭城市群校园开展低碳消费提供了现实平台和配套服务。

（二）校园教育为引导低碳消费提供丰富土壤

校园是新思想传播的前沿阵地，理应率先接受低碳理念。校园本身就是一个小型社会，有着丰富的资源，比如利用各种社团开展低碳推广的宣传活动，邀请相关人士开展低碳知识讲座，借助课堂举行低碳消费体验活动，借助具体规章制度引导大学生的低碳生活行为。节约型校园建设、两型校园创建，无疑为校园低碳消费模式构建提供了丰富土壤。

（三）社会创新为发展低碳消费开拓广阔空间

随着商品经济的发展和科学技术的进步，低碳技术已经走出实验室，进入大规模的生产阶段，越来越多的低碳产品涌现出来。而随着低碳的理念流行开来，越来越多的企业转而生产低碳产品以追赶潮流，低碳产品不再是被束之高阁的概念产品，而是市场上实实在在的消耗品和耐用品，这就为校园群体进行消费活动时提供了更多的选择余地，大家可以自由的选择低碳产品进行消费。214 215

作文教学研究

2015 年第6 期

三、推行C-E–B 校园低碳消费模式的教育策略

（一）推行C-E-B 校园低碳消费模式的思路

推行校园低碳消费模式，主要是、从消费前、中、后各环节分别着手布局，立足于全程认知、体验、行动的良性互动。

（二）推行C-E–B 校园低碳消费模式的教育策略

1. 引导校园群体树立理性的消费观念

针对校园群体消费中普遍存在的铺张浪费现象学校和社团应传播和宣传合理消费方式，将低碳经济、低碳消费理念以灵活多样的宣导活动，深入每位师生心中，改变非理性消费方式，把节约用水用电、循环低碳等消费理念落实到日常生活方方面面，建立节约环保的消费模式，构建“两型社会”的低碳校园。另一方面，学校可以利用学校教育教学科研等优势，将低碳消费的理念纳入学生课程中，潜移默化地改变大家的消费观念。

2. 开展校园碳足迹计算、低碳生活的活动体验

低碳消费是一个新鲜词汇，校园群体消费时往往缺乏低碳环保的意识，开展校园群体碳足迹计算活动，有利于帮助大家深入了解平时生活中有哪些是可以低碳消费的，让大家切实体验到低碳消费就在我们身边，每个人都可以为低碳经济的发展出自己的一份力，同时也培养了学生的低碳主人翁意识；另一方面，碳足迹计算活动的开展有利于学生平时消费的用品进行碳排放量的量化，培养学生形成低碳的消费习惯。通过相关资料的搜集，本文整理出了个人碳足迹计算中的一些实例，通过以下几个方面，告诉大家如何在生活中体验低碳消费，节约资源和减少碳排量。

表一：日常生活碳足迹实例表

3. 践行低碳理念，共建低碳校园

（1）成立低碳校园课题小组，宣传低碳消费理念

校园群体对于低碳消费理念的了解还处于初步阶段，对低碳消费的认知(cognizance) 还不够，因此，建立低碳消费研究课题小组可以促使大家深入了解低碳消费，同时通过研究小组的建立还可以加强大学生之间的相互交流和学习，以及课题指导老师与同学之间的交流和学习，形成低碳消费知识纵向和横向的交流和融汇，从而使得大学生对低碳消费有更加透彻的了解。

（2）提供有利条件，促进校园低碳消费

获取最新的低碳消费研究成果需要有必要的途径，校园群体获取知识的途径有很多，往往学校拥有丰富的教师资源以及大量的图书资源。因此，学校可以开设相关的课程以及购入大量关于低碳消费研究的书籍供校园群体借阅，以此来向大家传播低碳消费研究成果以及国内外研究发现的丰富有趣的低碳消费知识，从而增强大家对低碳消费的研究热情，进而促使大家对实践低碳消费行为产生浓厚兴趣。

（3）成立低碳环保志愿者小组，推广校园低碳消费

低碳环保志愿者小组是指由一群有低碳消费意识的校园师生自愿组成的以开展低碳消费知识宣传为主要工作，同时利用网络、广告以及课外活动的途径来进行宣传低碳消费理念的社会团体组织。志愿者小组需要由具备不同专业技能的学生组成，比如可以由具有网络技术的学生来建立一个关于低碳消费的网站，在这个网站中可以载入低碳消费的知识、低碳消费的最新发展动向、低碳消费的研究成果以及向大学生推荐适合大学生消费的低碳产品，另外，志愿者小组在学校内部可以开展一些丰富有趣的关于低碳消费的课外活动，从活动的趣味性方面来吸引足够多的学生参与，同时还可以可利用举行活动的契机来加强低碳消费网站的宣传。

参考文献：

[1] 李国强. 试析低碳经济背景下政府对消费的引导[ J]. 消费经济，2010（06）:86-89.

[ 2] 闫铭，王伟. 低碳校园建设研究——西南大学为个案的考察[ J]. 理论观察，2010（06）:126-127.

[3] 靳元. 大学生节能意识与能力调查研究[ J]. 商业文化（上半月），2011 （03）:230.

[4] 杨昆. 高校校园低碳经济的博弈分析[ J]. 科技情报开发与经济，2010（28）:140-143.

作者简介：

陶开宇（1973 —），女，湖南邵阳人，湖南省普通高等学校哲学社会科学重点研究基地湖南经济改革与发展研究中心骨干成员，湖南商学院副教授，中国经济改革与发展研究所所长，中南大学商学院博士生，主要研究方向是经济增长、消费理论与应用、行为经济学。

周丽（1975- ），女，湖南湘潭人，湘潭教育学院讲师，湖南科技大学教育硕士，主要研究方向是中小学英语教育，中小学英语教师培训，商务英语教学。

（第一作者单位：湖南商学院；中南大学商学院

第二作者单位：湘潭教育学院）

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