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时间：2020年5月08日 14:29
新课标指出要“根据数学的学科特点，对学生进行学习 数学的美充满了整个数学世界，不但有数的美、式的
目的教育，爱祖国，爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物 美、形的美，更有对称的美、和谐的美。这就要求教师善 主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思 于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精练的数学
考、克服困难的精神。”这充分证明：小学数学教学，不只 语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的
是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育 外形美和内在美，并不失时机的加以引导，使学生从抽象
的性质，体现素质教育的目的。以下就数学渗透思想品德教 的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，
育的途径和方法谈几点体会。 从表面的形式中体味到内蕴着的那种特有的内在美，从而
一、有机结合，自然渗透 把学生引入到美的意境中去。
、结合小学数学中的内容渗透德育 4、竞赛训练法
在小学数学中进行思想品德教育的内容非常丰富，如 利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个 与数的发现相联系的爱祖国、爱社会主义的教育。我国是 环节，适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力 数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数 和兴趣。如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞 学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内 争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速 容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学 算赛或抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完
发展的巨大贡献。 整、书写清楚等习惯，可定期组织“比谁听课最认真”、 2、渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育 “比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比 在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了 活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信 一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法，这些规律 心，提高自觉性和自制力。
和方法无不充满辨证唯物主义思想。从自然数到整数，从 三、开展活动，拓宽视野
整数到小数、分数，都在发展变化；从长方形面积的计算 合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形 到圆面积的计算，从长方体体积的计算到圆柱体体积的计 式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成 算 ， 都 是 把 新 的 形 体 转 化 为 已 学 过 的 形 体 推 导 出 公 绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属 式，……，在教学中，教师有意识地揭示数学知识之间的 于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不 内在联系、发展和变化，能使学生受到运动变化观点的教 同。合作学习有以下四条特征：(1)有明确的小组讨论，或
育。 需解决的数学任务；(2)小组内成员面对面互动；(3)小组
二、陶冶情操，潜移默化 内有相互合作帮助的互动的气氛；(4)小组内人人参与，每
情感诱导法 人都有自己的职责。
“感人新者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷 而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程 中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师 要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题 的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激 发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使
学生产生对这门课的兴趣。
、实例渗透法
小学数学教材中体现辩证唯物主义观点的内容很多， 这就需要教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教 学。这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以 是一个教学过程。 例如利用三角形稳定性特点应用于房屋 人字架、自行车的车架；利用平行四边形可变性特点应用 与活动的车门、商店门；运用比例分配知识调配药液、混 凝土等等。还可以介绍华罗庚等数学家在经济建设和国防 建设中卓越贡献的事例，激发学生刻苦学习，为振兴中华
而拼搏的责任感，把远大的理想与现在的生活结合起来。
、美感启迪法
四、示范导行，感染习惯
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严
格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示 范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来 感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度 来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普 通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写 要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的 表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。老师自 身对学生的感染，同样具有无形的德育渗透作用。老师的 一言一行、一举一动学生识记在心，因此老师不但在课堂 上应为人师表，在日常生活中也应谨言慎行，让学生耳濡 目染，才能在学生中潜移默化，正所谓“随风潜入夜，润
物细无声”。
总之，在小学数学的教学中，教师只要做有心人，不断
的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透 点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，就能在培养
学生的数学素养的同时提高学生的思想品德水平。
