新课程改革下高中数学课堂教学模式转型

（江阴市要塞中学，江苏  无锡  214432）

摘  要：在新课程改革的深化推进下，课堂教学模式呈现出多样化的发展趋势。然而，传统的课堂教学模式在我国高中数学的课堂教学中仍然占据着重要的地位，阻碍了高中数学教学效率的全面提高以及素质教育的深入推进。在此形势之下，结合新课程改革要求，实现高中数学的课堂教学模式转型则尤为重要。本文就高中数学的教学模式内容和其具体的转型方式进行了简要分析。

关键词：新课程改革；高中数学；教学模式；转型

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

在新时代的背景下，我国高中的教学正要全面推行“素质教育”，在提倡培养综合人才的情况下，高中数学教学模式的创新与改革更是关系到高中数学的教学质量和学生综合素质的提升。因此，各高中的数学教育工作者在数学教学中应注意数学教学方式方法的创新，从而促使数学教学模式的转型，提高教学质量。

一、教学模式简述

教学模式是指教师教学的一套方式体系，这套体系通常是教师依据一定的教学理论专为课堂教学设计或总结的，它是以一定的学习理论、教学理念与思想等为指导，以组织与设计教学为目的，在实践中建立起来的各类教学活动的方法体系与基本结构。其构成元素包括模式构建的研究目的和目标、教学的目标、教学基本理论和思想、教学的操作程序、教学策略和教学成果的最终评价等。

二、高中数学课堂教学模式转型的具体方式

（一）革新教学手段，促进教学模式转型

在科学技术越来越先进的新世纪，多媒体教室已经在计算机技术的不断升级中广泛应用到各高中的课堂教学中，为各高中的数学教学模式转型提供了更为有利的技术因素。当视频、广播甚至网络等越来越多的媒介元素渗透到课堂中，传统意义上呆板抽象的数学教学模式被逐步抛弃，多媒体的数学教学能够有趣而形象的向学生们展示学习内容。比如在进行立体几何的教学与学习中，使用几何画板教学就能够获得更好的学习效果。传统的教学方式是“黑板+粉笔”，老师用粉笔在黑板上画出抽象的几何图形，图形传递给学生之后，学生只能在脑海里空泛的想象其空间构造。如果在教学中使用几何画板，学生就能更直观的对图形进行理解，对于老师而言，也不用费力地向学生讲解哪条线代表被隐藏的线条，哪处不规则的地方又是什么样的图形。所以引用多媒体教学手段，不仅能促使课堂教学范围的延伸，不再被约束于传统的教学模式中，而且能增加课堂教学的趣味性，使学生也能更好的获取知识，提高教学质量，同时又能督促教师不断学习新事物，提升教师队伍素质。

（二）改变角色定位，强化学生的主体地位

     在传统的高中数学教学中，课堂上的大部分时间都是老师单方面的向学生灌输理论知识，或者讲解实例，然后再由学生自己练习。这种单向灌输式的教学模式使很多学生忽略课堂上的理论学习，仅仅注重课后的习题练习而已，所以很多学生的数学理论知识相对薄弱。在新课程的改革下，高中课堂的数学教学模式必须实现开放式教学，教师更要明确自己作为引导者的角色定位，指导学生参与到课堂教学中来，使学生能够重视数学理论知识的学习，并做到与实际相联系，使教师和学生成为合作者，充分发挥“教学”中教师“教”和学生“学”的作用。这样，就能为高中的数学课堂教学创造一个更为广泛的空间，教学内容和学习资源的拓展也能让学生更愿意展露其个性和才智。

（三）突出教学重点，培养学生发散性思维

在大多数思维活跃的人之中，其艺术敏感性和责任感都相当高，而且具有广泛的兴趣和爱好，交际能力也强于一般人。由此看来，一个人具有灵活的思维能力，对其人生的发展具有重大的影响。因此，每一位教师在教学的过程中，都要注意对学生思维发散能力的培养。相对于文科来说，理工科在大多数人的印象中是属于死板的科目，数学更是各种数据的大集合。在高中的数学教学中，大多数老师都是不断的重复向学生们演算着不同数字但是一个模式的例题，其解题方式也是固定的，所以就限制了学生创造性思维的发展，使数学课堂显得沉闷和无趣。要改变这种学习氛围，在高中数学的课堂教学中，教师要注意对学生思维能力的培养。比如在进行苏教版高中数学算法章节的学习中，老师在给出一个题目之后，可以要求学生相互讨论之后，用多种方式表达解题过程，培养学生多角度思维；或者要求每个学生以流程图的形式将过程展现出来，培养学生的动手能力；还可以让学生对其所做的流程图进行讲解，可以培养学生的思维逻辑和语言组织能力；老师也可以在自己的解题思路上留下瑕疵，培养学生发现问题和解决问题的能力等，增添课堂学习的互动性，激发学生的学习兴趣。

（四）巩固教学模式内容，为教学模式转型提供理论基础

一种成熟的教学模式需要具有深刻内涵和灵魂的理论作为基础，要促使高中数学的课堂教学模式转型，必须要巩固其理论基础，使课堂教学模式向理论演绎和经验归纳的新型数学教学模式转变，并利用教育心理学上的知识理论实现数学教学理论的拓展，并以此指导实践和转型的实现。

综上所述，高中数学的教学模式转型在新课程的改革下已是必然之势，但是一件事物的变革不是一朝一夕就能完成的，这是一个复杂缓慢的过程。所以在顺应时代发展趋势的情况下，高中数学的教师队伍，要从自身做起，不断接收新事物，学习新技能，提升自身职业素养和素质，转变观念，关注学生成长，以素质教育为准则，培养学生的思维创造力和实践能力，通过高中数学课堂教学模式的转型，实现提高教学质量，培养综合素质人才的最终目的。

参考文献：

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