高中生物教材图片资源综述

齐占勐 李家深高中生物组

摘要：图表是生物学的第二语言，有着语言文字无法比拟的直观、简洁以及信息量大等特点。本文将从分类，作用等方面探讨教材插图的相关内容，重点分享教学实践中插图的应用经验。

关键词：插图；生物教学；作用

1.引言

课程改革中生物教材的编写增加了插图的数量，插图的形式更加多样，插图的内容也更加丰富，地位也有所提高，使生物教科书的版面设计更加新颖，更赏心悦目。插图作为教材的组成部分，是非常重要的教学资源，充分运用，能更好推进教学过程，提高教学效果。

但在调查中发现，师生对插图重视不够，运用方法也单调；有的生物教师对新教材中插图难以适应，难于掌握插图教学的基本规律，因此，科学系统地对插图的分类和功能、以及使用等问题进行深入研究，能够为教科书使用者提供一些有益的借鉴。

2.教科书插图的分类及其功能

插图是教科书重要组成部分之一，插图蕴涵着大量的知识信息，知识不同教科书插图也形式多样，那具体包括哪些类型？又各自具有什么样的功用 ？

2.1 插图的分类学研究

教科书插图有不同的分类方法，为便于教学，从组织形式上进行分类，大概可以有以下类型：独立图：采用单幅图或者照片独立表达一个完整的意思。一幅图就可以提供全部信息，如白化病人的照片，可以让读者从照片中读出病人的主要症状，非常直观。发散图：围绕一个教学内容，以此为中心，用多幅图，从不同角度来共同表达一个主题，让学生多角度更加全面了解事物。比如蛋白质的功能部分，分别列举了毛发，肌肉，抗体，酶，红细胞等图片，来说明蛋白质功能的多样性。序列图：事件的发生都有特定的时空界定，以事件在时间上发生的先后顺序进行排列，每幅图表现其中的一个环节，几幅插图连接起来，即为完整的主题。如群落的演替，细胞的分裂，基因工程和胚胎工程的操作都是用多幅图来展示其全过程。不同内容的插图如：实物图、人物图、示意图、景物图都可以归结到以上种类中，总之，深刻认识教科书插图，把握其表达特征，准确使用插图的前提条件。

2.2 插图的功能研究

教材中的插图有很多种，自然的功用也不一而足，简略言之如下几种：

2.2.1 点缀装饰功能：为增加美观而编排，如每章章首，作为文字背景的图片。

2.2.2 可视化功能：具体来说，插图让文本所叙述的目标或事件可视化；有些内容是学生通过文字难以掌握，不能想象的，比如显微镜下的细菌，只需一张图就能提供足够的信息。

2.2.3 思维导向功能：图片引导思考，符合认知心理学，利于学生由浅入深，掌握学习内容。如酶的发现过程，利用多个科学家的探索过程引导学生学习，层层深入。

2.2.4 总结概括功能：教材中在章节后，通常布置了概念图，用来总体表示各个概念或者过程之间的关系，对章节的内容进行了很好的概括作用，利于培养学生的概括总结能力，如物质运输方式，细胞结构等等。

3.插图的教学应用

如果我们恰到好处地利用插图辅助教学，对于提高学生学习兴趣、加深生物知识的理解、培养空间思维能力、拓展视野肯定大有裨益。以下就来讲讲图片资源在生物教学中发挥的作用：

3.1 借助插图，导入新课

生物教材中不乏实物图片，比如某些取得卓越成绩的科学家，漂亮的自然景观，显微镜下的微观世界，都是导课的好素材。比如，生物学家沃森与克里克、孟德尔等的肖像图片，拉近了科学家和学生的距离，倍感亲切，增加了解，激发热情，进而转化为学习动力。

再如，多种细胞的显微照片，使学生体会到细胞种类的多样性，进而比较动植物细胞结构的异同点，可激发学生对生物世界的进一步探索。

3.2 借用插图，激发学习兴趣

在教学“能量流动”时，先让学生观察能量流动示意图，分组讨论能量流动的特点，分析自己如果是鲁滨逊，先吃鸡还是先吃玉米的策略考量，有时学生会争论的面红耳赤，接下来带着问题和期待听课，会使学生更认真，主动性更强，效果也更好。

3.3 巧用插图，突破教学重难点

利用插图有时可以更容易地突破教学的重难点，让学习的过程变得轻松。

如“突触的信号传递”这一知识的学习中，首先可以基于“神经肌肉接点结构模式图”，讲解突触的结构，引出突触中信号传递特点的有关思考，学生就很容易理解了。

3.4 运用插图，辅助重点知识的复述

学生在理解和记忆的基础上，用自己的话，有重点，有条理地对知识进行叙述，提高对知识的系统认识。

在教学“植物组织培养”“基因工程的操作程序”等教学内容时，教师可以引导学生观看插图，帮助学生理解和掌握操作过程，鼓励他们在边看图边复述，把知识内化。通过这样练习，插图印入脑海，锻炼学生概括能力，提高语言表达能力，增强学习兴趣。

3.5 应用插图，构建知识网络

教材中有一部分图片具有很好的概括总结作用，充分利用，便可容易地建立起知识脉络。比如免疫系统的组成和常见免疫器官的两个图片，整合一下，让学生掌握三道防线并列举主要内分泌腺及其激素的作用。学生会对免疫调节有个整体认知。

3.6 应用教材插图，进行情感教育

新教材中有大量反映我国科技生产的图片、科学史插图、科学家肖像图等，教学中恰当地运用这些插图进行情感教育、爱国主义教育和品德教育是非常生动活泼和有效的。教学过程中教师要善于发挥、善于引导，使学生在学习知识发展智力的同时在思想品德和其它心理素质上都得到相应的发展。例如，讲授“遗传因子的发现”时，可以结合本章的章节插图，介绍孟德尔生平、遗传理论的建立过程以及孟德尔取得成功的原因，使学生了解科学研究要取得成功必须要经过不懈的努力、必须要有执着的精神。

结语

教师应重视教材，重视插图，围绕教学目标，根据教学需要，有意识地引导学生观察分析，在教学中形成习惯，逐步培养学生学习生物的兴趣，最终提高生物教学的有效性。

参考文献：

[1]朱正威.《在新课标理念下，如何提高课堂的教学质量》.生物学通报.

[2]赵占良.《高中生物学新课程科学探究能力目标解析》.生物学通报，2007.5.

[3]卢一安.《高中生物学新教材使用的几点体会》.生物学通报，2007.8.

[4]陈赛玲.《高中生物新教材5个版本中旁栏内容的探讨》.生物学通报，2007.5.

[5]冯剑.《浅谈新课程背景下强化插图教学的必要》.2011.8.