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时间：2020年8月13日 13:43
初中生物生活化教学就是将生物专业知识的教授与学 学生远多于在空中跳起的学生，就可以利用这张照片进行解生的日常生活相联系，通过设置生活情境、开展各种活 释：当学生在操场上较长时间地进行蹦跳时，学生在地面休动，让学生能够将生物的学习与现实生活联系在一起。生 息的时间就会更长，跳起活动的时间就会更短，那么在地面活化教学在初中生物教学的融入，迎合了初中生物学科的 停留的学生就会更多，在地面滞留的时间就会更长，被拍到特点，是初中生物教学模式的创新，对初中生物教学质量 的机会就会更多。那么间期细胞就如此时地面停留的学生一的提高具有积极地促进作用。如今，初中生物教师对生活 样，少数跳起的学生就如分类期的细胞，那么拍照的这一瞬化教学的重视程度还不够，生活化教学措施还较为缺乏， 间就是分生组织被固定的瞬间，那么分裂间期细胞数量多于教学形式单一，这就使得初中生物生活化教学效果不高。 分裂期细胞的数量就正如地面休息的人数多于跳起的人数是本文则对生活化教学的意义进行了分析，提出了加强初中 相似的原理。这样，让学生能够从这一实际场景中学习生物生物生活化教学的措施，丰富了初中生物生活化教学的教 知识点，深化对生物知识点的掌握。
学内容，有利于提高初中生物教学的质量。 2.发现问题。初中教师在进行生物生活化教学时，要加一、生活化的意义 强生活化场景的设置，引导学生善于发现问题，培养学生的生活化教学就是要将教学与现实生活融合在一起，将 思考能力，培养学生的发散思维。就比如在学习细胞呼吸 课堂教学与活动相联系，引导不仅掌握专业知识，还能够 时，教师可以为学生布置课后任务，让学生在家中准备两个具备积极乐观的生活态度、处理问题的能力以及正确的三 新鲜程度大致相同的蔬果，将其中一个置于冰箱中，另一个观，推动学生的全面发展，促进学生综合素质的提高。在 放在常温的环境中，再让学生观察两者一个星期的变化，并实际教学过程中，积极联系生活，创造生活情境，运用实 且写出总结，包括两者的变化过程以及从中发现的问题。通际生活场景和生活现象来解释教学中的问题，这样不仅能 过这种生活体会，不仅能够加强学生对生物现象的了解，还够简化所学的专业知识，将抽象、复杂的内容具体化。简 能够引导学生在生活观察中积极发现问题，激发学生的学习单化，这样就大大降低了学生的学习难度，增加了学生的 欲望，引发学生的思考，从而促进学生自主探索、自主解决学习兴趣，提高了学生学习的积极性。而且，生活化教学 问题，提高学生发现问题能力和思考能力。
促使学生能够更好地体验生活，在实际生活中进行知识的 3.综合能力。在进行初中生物生活化教学时，教师还 学习，强化学生对知识的理解，加强了学生对知识的应 要加强培养学生的动手能力、合作能力等，加强学生综合 用，能够更好地意识到知识学习的重要性，从而增加学生 能力的培养，促进学生综合素质的提高。教师可以设置家 的学习欲望，明确学习的目标，从而提高学生的学习效 庭作业，让家长和学生共同完成，可以让学生和家长一起率，提高教学的质量。 制作葡萄酒，观察葡萄酒的发酵过程，然后在课堂上讲述二、生活化的策略 自己的酿造过程并展示自己的成果，最后教师为学生讲授融合生活。传统的初中生物教学，主要是采用灌输式 其中的原理，这样有利于加强学生与家长、同学和老师的教学方式，教师是知识的教授者，学生是知识的接受者，这 交流，加强学生与家长的合作，增加生活体验，让学生在种灌输式的教学方式割据了学习与生活的联系，而且课堂教 生活化学习中增加生物知识的学习，加强合作能力、沟通学方式较为枯燥、单一，不利于学生学习效率的提高。这就 能力的提高，增加学生的理性认识和感性认识，促进学生使得在进行初中生物教学时，要加强生活化的融入，将生物 的全面发展，提高学生的综合能力。
的教学与现实生活紧密联系，丰富生物课堂的教学形式，从 三、结论而提高学生对生物学习的积极性，加强学生对生物知识的理 综上所述，生物学科与生活紧密相连，生活化教学在解。在进行初中生物生活化教学时，要加强对教材内容的掌 生物学科的融入满足了生物学科的特点。初中生物教师在握，要以教材内容为基础，将生活元素融入到教材内容的讲 进行教学时，要加强对生活化教学的重视，将生物教学融解中，善于使用生活中的情景和日常生活中的现象来解释生 入生活，将生物知识点与现实生活相联系，加强学生对生物现象和生物原理，以便学生能够更加理解生物知识点，将 物知识的理解。教师不仅要培养学生的专业知识，还要培生物知识更好地应用在实际生活中。就比如，在学习细胞分 养学生的综合素质，教师要在进行生物生活化教学中，培裂间期细胞数量多与细胞分裂期的细胞数量这一现象时，教 养学生发现问题的能力，加强学生综合能力的提高，增强师就可以让学生进行自由蹦跳，在较多学生感到疲累，跳起 学生的综合素质。
