如何提高农村小学语文课堂教学效率

况 超

重庆市涪陵区珍溪镇中心小学校，重庆 400000

摘要：目前，在我国大多数的城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。究其原因，一些农村的教师有自己的见解：农村经

济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低——当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”

是造成教学质量不高的主要原因。

关键词：教学效率；文化素质；农村小学；语文课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0043-01

随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效

率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，

就如何提高农村小学语文课堂教学效率，谈谈自己浅显的认识。

1 课前准备要充分

一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课

前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是

为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全

盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不

误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标

准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语

文课堂教学徒劳无功，没有实效。俗话说，不打无准备的仗。

小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好

精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际

的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，

凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复

修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设

计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，课前

缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上

或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，

或学生的提问不能正确的解答等等。

2 联系实际，巧用教法

虽然新课程改革在我市已推行了四年，教师的教学思想

和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。

课堂依然存在着以“教师主宰课堂“为中心，以传授知识为

主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式，课程改革

流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。

学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。

课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农

村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革

成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。 农村

小学语文教师多数较为朴实。他们非常热爱自己的教育事业。

他们了解、熟悉教材、学生。在选择运用新的教学方法时，

一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利

用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神

上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴

实的农村教师联系学生的生活实际，用 朴实的方法结出扎

实的硕果。

3 灵活运用多种教学手段

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要

内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解

和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、

一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教

学手段，如果每节 .在再面对同样的教学程序，同样的学习

方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以

激发，课堂效率难以提高。充分展示教学手段的多样性，充

分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴

趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、

理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。

4 师生平等，营造良好的课堂教学氛围

这是提高课堂教学效率的基础。只有平等对待学生，才

能教育学生；没有平等，就不可能有真正意义上的教育。教

师应该学会“蹲下来跟孩子说话”。正所谓“亲其师而信其

道”。那如何建立平等的师生关系呢？首先，教师要从观念

上认识到师生在人格上是平等的。在教书育人工作中遵循

“人格平等”的原则是打开学生心结的钥匙，是沟通师生心

灵的桥梁，是建立信任的基石。教师和学生的社会分工不同，

角色定位不同，但人格是平等的。记得《简爱》里有一句话：

“虽然我很穷，长得也不漂亮，但是我们的精神是平等的，

我们的灵魂都将经过坟墓站到上帝面前，在上帝面前我们是

平等的！”其次，教师在教育教学中要具有民主平等思想，

善于营造宽松和谐的教育环境，教师要由教学活动的操作者、

主宰者变为教学活动的引导者、合作者、组织者，成为平等

中的首席。这种平等和谐的师生关系，能够促使师生成为学

生探索发展的伙伴。千万不能“一言堂，满堂罐”。把学生

看成为“容器”，否则师生平等无从谈起。只有建立平等的

师生关系，才能使教师真正成为学生的“良生益友”，才能

真正做到“教学相长”。

5 激发学习兴趣，人人参与课堂学习

这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣就是直接维持

和推进学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中起支

配作用的心理状态。这是一种直接地发自内心地对学习的爱

好和追求。语文学习兴趣就是对学习语文的追求和强烈愿望，

是其他任何力量无法比拟的。例如明朝著名学者宋濂在脍炙

人口的《送东阳马生序》中，介绍了自己在学习兴趣的引导

下，刻苦学习，克服重重困难，最终学有所成的事迹。古人

云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨正宇博士

说过：“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的话：

“兴趣是最好的教师。”的确，学习兴趣在学习生活中起着

举足轻重的作用。我们老师在授课时，导入要奇，授课要新，

结尾要妙，处处引发学生学习兴趣。只要学生一旦对学习语

文产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到

学习中去，就大大提高了课堂教学效率。

要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。

那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高

课堂效率呢？这是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见

智。每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学

过程中，通过不断摸索、总结，也有一些可能尚不成熟的看

法。

参考文献

[1]李伟胜.实验研究指导[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2002.

[3]陈向明.在行动中学作质的研究[M].北京：教育科学出版

社，2003.

基础教育

44 2016 年12 期