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时间：2019年7月18日 14:56
引言：1
初中语文教师要想提升自身语文课堂教学的实效和水准，以及达成初中教育阶段内学生全方位发展的素质教育目标，以为初中生的未来发展和进步奠定坚实的基础，因此就应在初中语文教学课堂中践行新课程改革的理念和标准，对自身的语文课堂教学实践水平进行不断的提升和优化，进而在促进初中生语文学习兴趣和成绩大幅度提升的同时，达成自身的语文课堂教育目标。因此，围绕践行课改重在课堂理念进行关于初中语文教学课改的几点思考是非常具有现实价值的事情，值得鼓励。
一、转变以往固有的单一化教学思维
初中语文教师单纯的向学生传授语文理论知识，而初中生非主动性的学习，甚至可以说只是对教师所传授的语文理论知识进行机械性的复制，是以往初中语文教学课堂中存在的一大主要问题。为了在初中语文教学课堂中践行新课程改革的理念和标准，教师就必须将初中生作为课堂教学中的主体，提升重视初中生对教学内容的反馈力度，这可以有效的把初中生由以往在课堂教学中的被动一方转化为主动一方，进而积极的参与到语文课堂教学中，对语文理论知识进行自发的探索、追寻，此时教师的课堂教学已经侧重于培养初中生的创造力及创新思维了。学习方法及技巧的传授已经取代了知识内容的固有初中语文课堂教学内容，这可以极大的激发初中生的语文学习兴趣，使其更加投入到语文知识的学习中去。听、说、读、写能力是初中语文教学的主要培养目标，其实这几大能力的提升，完全可以通过初中生持续不断的练习来达成，这与学习游泳的道理是相同的，学员只需要对教练所教授的游泳要领进行学习，其后在教练的指导下进行实际的练习，此时教练只需要关注学员的学习进度，在必要的时候进行指导，学员通过自身的实践和思维的拓展，游泳技能一日千里[1]。
初中语文教师课堂教学所遵照的方法也应如此，应给初中生留有思考和探索的余地，教师只需进行及时的点拨即可，可以想见通过初中生自发探索学习成绩也不会差劲，这就是发挥了主观能动性的区别。
二、引用多样而丰富的故事来导入学习
通过故事对教学内容进行导入，对初中生来讲，依然是一个行之有效的极具吸引力的教学方式，该方式的应用可以极大的引发初中生语文学习的热情，比如，教师在教授《女娲造人》
这一节课程时，可与人们家喻户晓的古代著名的有关女娲的一系列神话故事相结合来对课文内容进行有效性的导入，从而极大的引发初中生的兴趣，使其注意力可以集中起来进入深度的作者简介：孙述太，生于1969年3月，男，羌族，四川省北川县人。初中语文一级教师，学校语文教研组长，汉语言文学本科学历，在北川县黄江义务教育学校工作，主要从事初中语文阅读与写作教学研究、乡镇学校初中语文新课改研究。
语文学习状态中，进而可以对语文课文有一个更深层次的理解和体会，最后达成助力初中语文课堂教学实效和水准大幅度提升的目的。
三、借助先进的多媒体工具来导入学习
多媒体等工具在初中语文课堂教学中的应用，可以起到极好的辅助教学的作用，因此得到广大教育工作者的喜爱。这主要是由于通过多媒体等辅助性工具来导入教学内容，可以起到极大的引发初中生好奇心的目的，牢牢的抓住初中生的目光，带给初中生丰富而震撼的视听等多重感官上的冲击力，从而起到促进初中语文课堂教学实效以及水准大幅度提升的作用[2]。比如，教师在教授《音乐巨人贝多芬》这一节课程时，可播放一些贝多芬比较著名的钢琴曲，诸如《命运》之类的曲目，可以使初中生在深受曲目感染的同时，更好的体会到贝多芬这一位著名钢琴家对音乐的热爱以及不屈不挠的顽强精神，一定会使初中生们深受鼓舞，从而很好的达成该节课的教学目的。
四、设置悬念和提出问题来导入学习
初中语文教师应将初中生思考能力的培养和提升作为课堂教学的重点目标内容，教师可通过提出问题、设置悬念等方式来进行初中语文课堂教学中环节的导入，进而极大的引发初中生进行主动的思考，从而起到极大促进初中生主动性和积极性发挥的目的[3]。比如，教师在教授《涉江采芙蓉》这一节课程时，教师可以提出一个问题：“这一首古体诗，有的人说是一首思妇之诗，又有人说是一首思夫之诗，也就是说从男子角度或是从女子角度看都可以，同学们是怎么看的呢？”学生们积极踊跃的争相回答着，但却莫衷一是，紧接着教师就可以自然而然的通过“那让我们一起走入这首《涉江采芙蓉》古体诗中，来找寻这难解的秘密吧，看到底是女子多情，还是男子更痴情呢？一探这埋藏千年的秘密！”这一段话来顺势展开课文的学习。让初中生们带着兴趣学习，可以起到很好的学习成效。
五、转变及优化固有教学评价体系
把初中生按照分数的高低不同这一单一的标准来作为评价学生的唯一标准，是以往初中教育理念中评价学生的唯一标准，但这会极大的打击初中生的自信心，也没有起到很好的尊重初中生的作用，是一种极其自负和不负责任的武断做法。可以看到新课程改革不断深入的情况下，以往的教育理念被极大的颠覆，教学评价体系获得了极大的变化，变得更加人性化，彻彻底底冲破了应试教育的束缚，走向了新的里程，具体表现为把讲课水准、指导学生水准、问题分析水准以及学生学习效率高低作为放大衡量指标的内容，来起到切实的指标衡量[4]。
六、结束语
本篇文章从转变以往固有的单一化教学思维、引用多样而丰富的故事来导入学习、借助先进的多媒体工具来导入学习、设置悬念和提出问题来导入学习、转变及优化固有教学评价体系这五 个方面围绕践行课改重在课堂理念进行了加点。关于初中语文教学课改的思考，以期为初中语文教学课改提供一些可供借鉴的实例，从而促进初中语文教师教学目标的完满达成和初中生的全面发展。
参考文献：
[1] 王晓娟. 初中语文教学如何适应新课改的几点思考[J].新课程（中学），2016（2）：34-35.
[2] 韩士平. 关于中学语文教学新课改的几点思考[C]//现代教育教学探索学术交流会.2016：40-41.
[3] 刘志江. 践行课改理念 构建和谐课堂[J].中学语文教学，2016（12）：13-15.
[4] 詹立铖. 浅析新课改背景下初中语文互动式教学模式研究与实践[J]. 都市家教月刊，2017（5）：11-11.
（作者单位：四川省北川羌族自治县黄江义务教育学校）
