浅论中学作文中思维能力的培养

冉红茹

（襄汾县第二初级中学校，山西  临汾  041500）

摘  要：思维是人世间最美好的花朵，是人类认识和改造世界最强有力的工具，从某种意义上说，思维也是人和动物的本质区别所在，所以，对于适龄学生的思维能力的培养是至关重要的。中学阶段是学生们思维能力培养的关键阶段，如果在这一阶段缺失了学生的思维培养将会对学生今后的发展造成较大的影响，如何在作文教学中培养位于中学阶段学生们的思维能力将是本篇文章探究的重点。

关键词：中学语文；作文；思维能力

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、中学阶段学生思维能力培养的重要性

经过了小学阶段的学习，中学生已经积累了一定量的知识，随着年纪的增长和自我身份的改变，中学生开始有独立的意识和思想，思维能力也在不断的提升。笔者认为教师应该引导学生感受和体验全新的思维方式，伴随着新课程标准的出台，探究性学习模式已经广泛应用于中小学生的课堂，它所强调的是尊重学生独立思考的习惯和态度，而独立思维能力的培养是其中重要的一个方面。

在作文教学中培养学生的思维能力，需要从思维的深度、广度和精度以及独特性方面来把握。^[1]这几点缺一不可。

二、中学作文教学中培养学生思维能力的方法

（一）培养发散思维

所谓发散思维，即以一个事物为中心，把思路向四面八方扩散，沿着不同方向和不同角度去思考。这种思维方式的扩展主要是为了让学生的思维开阔，从而避免闭塞的思维胡同，同时，发散思维也可以开发学生们的智力，培养他们多角度思考问题的习惯。

现在的中学作文命题趋势大致都以某个话题为切入点，而话题的选择和其所阐述内容的筛选将在很大程度上决定了作文质量的优劣，举个简单的例子，假如现在有一个以“青春”为话题的作文，教师便可以引导学生们进行发散思维。

（1）    青春是什么？青春一般指哪个年龄阶段？

（2）    青春应该拥有什么？大家现在正处在青春这个阶段吗？

（3）    与青春相关联的应该有哪些事物？

经过这样的点拨和引导，学生们的思维可以更为宽广，学生们可以联想到自己现在正处于“青春”这个阶段，这个阶段的自己拥有什么，自己在这个阶段中应该做些什么等等。这样的思路一打开，便可以得心应手的进行作文的写作了。

（二）培养求异思维

学生在小学时，由于知识储备的不足和思维能力的欠缺，大多数学生在写作文时采取的都是模仿的手段，很少可以有自己独特的见解，或者对一些学过的知识不敢持否定的态度，写出来的东西往往也会千篇一律，容易陷入“记流水账”的怪圈，所以在中学阶段的作文教学中，教师要注重学生们的求异思维培养，在实际教学过程中，注意引导他们进行求异思维。比如在讲述古代的一些谚语时，需要带入现代人的思维和理解，达到与时俱进的效果，毕竟学生们都是“现代”的学生，举个例子来说，在讲到“人怕出名猪怕壮”时，古人奉为经典的原因是因为这个谚语中蕴含的是谦逊和谦虚的儒家风范，但是到了现代这个谚语可能会为当代中学生所不齿。因为他们会认为勇于展现自我才是现代人自信、开拓和进取等优质品质的体现。通过求异思维的训练，可以增强学生们的创新精神，头脑也可以变得更为敏锐，思路变得清晰。

（三）培养想象思维

    1、续写

续写是基本的手段之一，续写的要求对于中学生来说相对容易，也可以较容易被接纳，教师可要求学生在不改变原来故事框架的基础上进行续写，大胆发挥想象力进行再创造，比如在林海音的《爸爸的花儿落了》这一科当中，作者借爸爸的花表达自己已经不再是小孩子的观点和对于爸爸深切的回忆，作者可以根据文章内容安排学生们续写一篇“我和爸爸的花”的故事，通过续写，学生们既可以吃透原文又可以自由的发挥想象，可谓是一举两得。

2、改写

我国古代的诗歌含蓄隽永，涵盖了古人无数的聪明智慧，但是它所包含的意境大多是只可意会而不可言传的，需要学生们发挥想象力去理解和丰富他们，而改写就是其中一个较为稳妥的办法。比如，学生们学习了《孙权劝学》后，可根据作品中的内容改写一篇现代文版本的劝学故事。

3、幻想

幻想是需要充分发挥想象力的事情，对于中学阶段的学生们来说，幻想的力量同样是无穷的，在作文训练中也要注意对学生们幻想能力的培养，比如可以让十几岁的初中生们幻想一下“二十年后的我”是个什么样子，在学完《桃花源记》这样的作品后，可以幻想一下在现实生活中是否会有此类场景的出现，假如有，将会是什么样子的。

在中学阶段的作文教学过程中往往会出现这样的情况，那就是学生会经常性的答错教师提出的问题，学生们甚至会自发的说出一些稀奇古怪的见解。每当遇到这样的情况，教师们应该在精神上予以他们鼓励，绝不能有不当的言辞出现，因为，维护学生的自尊也能帮助他们大胆的培养思维能力。

三、对于思维培养的几点误区

在作文教学中渗透对于中学生思维能力的培养并非一朝一夕可以完成的事，需要教师长时间的坚持不懈才可以，因为潜移默化出来的东西才是可以让学生们真正掌握的。但是如果处理不当，就可能会产生一些误区。

中学阶段的学生处于学习和接受知识的黄金阶段，对于他们思维能力的培养也是如此，所以在作文教学中培养思维能力，应该从实际出发，教师在制定任务时，应该注意学生们的知识储备和思维能力的程度高低，以免出现学生完不成预定任务的前提；同时，也需要关注和尊重学生们的兴趣，兴趣是最好的老师，如果教师制定的作文任务和主题与学生的兴趣点完全无关甚至背道而驰，也很难引起学生们的重视；最后，由于应试教育的背景，部分教师可能会让学生们更多的训练与考试相关的作文题型，这其实在很大程度上扼杀了学生们的创造力和思维能力，需要抛开应试教育的枷锁，针对不同学生的偏好，制定出不同的政策才可以。^[3]

参考文献：

[1]汤智文.浅谈中学作文教学中的思维训练.[M].株洲师范高等专科学校学报,

    2008:156.

[2]王德勋.试论中学作文教学创造思维能力的培养.[J].教育探索,2011:65.

[3]何洁梅.思维能力的培养是作文教学的关键.[M].中国会议,2012:18-19.